刘彤博士在中国和日本的教育体系中都有丰富的经验。他在东京国际大学、一桥大学求学的十几年时间，让他见识了问题式教学法。这种方法把最新的经济动态分解成学生可以讨论和拆解的知识模块。回到中国后，他在浙江工商大学MBA的管理经济学课上实施了这一理念。刘彤给学生们打造了一个充满活力的课堂环境。学生们把自己的疑问带到课堂，刘彤就把这些疑问作为讨论的起点。这个过程给学生们提供了即时更新的专题沙龙般的体验，每一次上课都像小型学术发布会一样。刘彤没有给学生们固定的教材，而是让他们去关注时事。这种方法让学生们能够把抽象概念转化为具体行动。刘彤在课堂上收集学生们的热搜关键词，比如共享单车押金危机或碳市场价格波动等问题。然后，他和同学们一起围绕这些话题重新构建管理经济学模型、博弈论和产业组织理论等知识体系。刘彤刻意模糊了老师和学生的角色分工。学生们提出问题，老师进行补充；学生们进行论证，老师提出质疑。知识在这种互动中被重新打磨，思辨能力也得到了提升。刘彤坚信案例不仅是故事，而是学生们试错的机会。他把课堂带到杭州跨境电商园区、宁波保税仓库和义乌小商品市场等实地场景中。学生们分组扮演不同角色，模拟制定政策或运营平台等情境。通过这种沉浸式体验，学生们学会了如何应对关税壁垒和合规成本等实际问题。企业反馈显示，这些课程场景让学生们把课堂知识应用到商业计划书中。毕业三个月后，他们在商业计划书中引用课堂案例的频率高达17次。刘彤总结了MBA学生最需要具备的三方面能力：把被动学习转化为主动学习；把知识转化为实际能力；以及把中国视角扩展为全球视野。他认为互联网时代信息获取成本已经降低，但个人思辨能力决定了行动上的知识获取量。课堂的目的就是要扩大这个获取量的漏斗口径。课程结束时，刘彤会让黑板交给学生们。大家轮流写下想请教的问题：比如用博弈论看供应链断供或给碳税定价等问题。刘彤将这些纸条折成纸飞机传递给大家。他送给大家四个字：一期一会。日语里这四个字指一生一次会面，他希望同学们带着从彼此身上学到的知识去拼出更大的世界版图。