合肥市虹桥小学最近搞了个“四好三美化”，特别有意思，把学生的行为规范定成了“坐得好、说得好、走得好、站得好”，价值追求也变成了“美化班级、美化校园、美化心灵”，这一套体系设计得特别清晰，把抽象的道德要求变成了具体的行为指标。刘舒副校长在语文课堂上用情景剧场的形式，让学生学会如何请教别人，赵太煊老师在体育课上把队列训练和游戏结合起来，既锻炼了身体又培养了纪律性。邓舒婷老师的劳动课设计得很巧妙，学生从当值日生开始，一步一步学会负责和集体荣誉感。李怡然老师通过“声音小精灵”的游戏教学生控制音量，培养公共素养。虹桥小学的这个做法体现了目标系统化、方法体验化、效果持久化三个特点，目标方法效果形成了一个闭环。“四好三美化”的核心逻辑是通过习惯培养形成好品格，通过环境改善提升心灵。这个实践打破了德育和智育的界限，把知识传授、能力培养和价值引领融合在一起。合肥虹桥小学这个项目是基础教育落实立德树人的一次好探索。他们通过精心设计的课程和生动的教学形式，把社会主义核心价值观融入了学生的日常生活。这种从小处着手、从实处发力的教育方式为培养新时代少年提供了可借鉴的路径。虹桥小学的老师和负责人表示这次实践取得了不错的成效。李怡然老师还用“声音小精灵”的趣味引导来教学生控制音量呢。赵太煊老师通过动静结合的设计既塑造了学生的形体姿态又培养了团队精神。刘舒副校长的课堂生动活泼让学生思考人工智能时代的理性沟通伦理。邓舒婷老师把劳动教育和责任培养紧密结合起来。虹桥小学老师团队展现了出色的课程整合能力和创新精神。这次“四好三美化”系列课堂教学实践为基础教育领域提供了一个很好的参考案例。