问题——假期教育需求升级，如何让青少年“学得进、记得住、用得上” 近年来，研学实践活动成为连接学校教育与社会教育的重要方式。但落地过程中，一些活动仍存在内容单一、体验停留在表面、知识与情感脱节等问题：有的偏重参观打卡，缺少系统课程；有的讲述方式偏成人化，难以引发青少年共鸣；也有的把科普与人文割裂开来，难以形成完整的学习闭环。如何在有限时间内同时实现价值引领、知识增长与能力提升，已成为研学供给侧必须回应的现实课题。 原因——以烈士陵园为“精神课堂”，以科学课程增强吸引力与获得感 此次“信仰之旅·少年追光”研学营以雨花台该重要红色地标为主课堂，通过仪式教育增强庄重感与参与感。在雨花台烈士纪念碑前，学员列队肃立、齐唱国歌、敬献花篮并致敬，以规范、可感知的仪式把抽象的爱国情感转化为具体的行为记忆，帮助青少年建立对历史的敬畏与对责任的理解。 在讲解设计上，活动突出“同龄人视角”，聚焦英烈的青春经历与信仰选择，用更贴近青少年认知与情绪的表达，呈现“与我同龄的人如何作出抉择”的故事线索，增强代入感与共情力，让信仰教育从“听讲”走向“思考”。 同时，活动引入江苏省地质局大数据中心的专业力量，以雨花石的形成演变、地质数据应用等内容为切口，讲清“自然如何塑造脚下的土地”“数据如何服务资源治理与科学决策”等科学议题。专业科普人员与青少年讲解员共同授课，形成“权威讲解+同伴传播”的双通道，既保证知识准确，也提升互动性与趣味性，让科学内容更易理解、更易传播。 影响——红色基因与科学精神同频共振，推动研学从“活动”走向“课程” 从现场反馈看，跨学科设计提升了研学的综合育人效果。一上，英烈故事与仪式教育强化价值引领，帮助青少年理解“何以为国、何以为家”；另一方面，地质科普与大数据应用拓宽知识边界，激发探索欲与问题意识。文化寻访环节通过定制路线“打卡集章”，将红色历史线索以更直观的方式串联起来，促使学员任务驱动中梳理信息、形成记忆，提升学习的主动性与结构化程度。 家长反馈显示，孩子返家后能较完整复述英烈事迹与科普要点，说明研学不只带来情绪触动，也形成了可迁移的知识收获。当“情感—认知—行动”的链条逐步建立，青少年更容易在后续学习生活中把敬仰转化为自律，把兴趣转化为持续探索。 对策——以课程化思维提升研学质量，形成可复制的协同育人机制 面向更大范围推广，此类活动可从三上更完善：一是强化课程设计与评价机制。将研学目标细化为可观察的指标，如历史理解、科学探究、表达能力与团队协作等，并通过学习单、任务成果展示等方式形成闭环，避免“热闹一阵、收获有限”。二是深化协同供给。纪念场馆、科研机构、学校与社区可建立常态化合作，联合开发主题模块与分学段课程，确保内容既有专业深度，也贴近青少年实际。三是提升讲解与传播方式的适配度。继续探索“同龄人讲给同龄人听”的表达机制，配合多媒体资料与现场互动，提高青少年信息时代的接受度与参与度，同时严守史实与科学底线，确保内容权威准确。 前景——从一次研学到常态育人，推动红色资源与科普资源更好服务青少年成长 随着思政教育、科学教育与实践育人的持续推进，红色场馆与科研机构的融合空间将进一步打开。以雨花台为代表的红色资源，故事密度高、精神内涵厚、教育场景庄重；以地质科普和数据应用为代表的科学内容，可视化强、互动性高，与现实治理联系紧密。两者结合，有望形成更具时代感的综合育人模式：既让青少年“懂历史、知来路”，也让他们“懂科学、知世界”，在价值认同与能力成长上同步提升。 未来，若能在课程标准衔接、资源共享平台建设、师资与志愿者培养诸上持续推进，此类研学将从个案探索走向更稳定的制度化供给，成为假期教育与校内教育互补的重要组成部分。
当雨花台的苍松翠柏见证新一代青少年的庄严宣誓，当革命先烈的信仰之火与现代科学的理性之光在同一课堂相遇，这场跨越时空的对话已超越一次普通研学的意义。它既是红色基因的传承，也是对“培养什么人、怎样培养人”此教育命题的具体回应。在全面推进中国式现代化的新征程上，这类扎根历史、面向未来的教育实践，正在为青少年成长注入更持久的精神动力。