问题——在职业院校人才培养体系中，思政课既要回答“培养什么人”的根本问题，又要解决“如何让学生愿意听、听得懂、用得上”的现实难题。
六盘水职业技术学院在推进内涵式发展过程中，也曾面临思政教学力量分散、教师队伍结构偏紧、课程供给同质化、实践育人渠道不够畅通等共性挑战。
特别是在整合全院思政教学力量之初，师资数量不足、年龄梯队不够合理、教师周课时压力较大，客观上影响了教改与科研投入。
原因——一方面，职业教育类型定位更加凸显，学生群体结构多元、实践性学习强，对思政课的贴近性、互动性提出更高要求；另一方面，基层院校在引才、育才、留才上长期承受资源约束，容易出现“重课堂轻实践、重任务轻研究”的现象。
与此同时，地方红色文化、工业记忆与发展变迁等资源丰富，但如何转化为可教、可学、可评价的课程资源，需要组织化建设与持续投入。
影响——如果思政课难以与学生成长经验、区域发展实践有效衔接，就可能出现“学过但记不牢、理解却难落地”的效果偏差，进而影响价值引领的针对性与实效性。
对职业院校而言，思政课质量不仅关系学生职业精神、法治意识与道德素养，也关系技能人才培养能否实现“德技并修”，为地方产业升级和基层治理提供可靠支撑。
对策——面对上述问题，学院于2021年将思政课教师力量整合组建马列部，推动全院思政教学进入“一盘棋”运行：统一教学组织、统一教研推进、统一质量标准。
在队伍建设上，部门坚持多渠道补强，通过公开招聘、校内遴选、专家引进等方式持续优化结构，逐步形成老中青衔接梯队；专职教师增至28人、兼职教师17人，并在学历层次、职称结构、“双师型”培养等方面稳步提升，为教学改革提供了更可持续的人才支撑。
在课程供给上，马列部以体系重构为突破，围绕思政主干课程夯实基础，同时拓展特色选修课，增强学生获得感与地方认同。
其中，《贵州三线建设》选修课以地方红色资源与工业记忆为脉络，建设课程资源库，在专家指导下推动“地方史料”转化为“育人教材”，让理论讲授与真实历史、现实发展形成互证，增强课程温度和说服力。
在育人方式上，部门突出实践导向，持续打造“行走的思政课”，组织师生走进社区、田野和企业一线，把问题意识、调查研究与理论学习结合起来，五年累计开展相关实践活动500余人次。
围绕“思想、道德、法治”等主题，指导学生以微电影方式表达理解与思考，形成以学生为主体的学习闭环，激发“从被动接受到主动阐释”的学习转变。
与此同时，部门组建宣讲团队走进社区、中小学和企业开展专题宣讲20余场，推动理论传播向基层延伸；“红色薪火·筑梦前行”志愿宣讲团入选全国大学生遵义会议精神志愿宣讲团，采用“二人讲”等形式把理论语言转化为群众熟悉的表达，提升传播的亲和力与到达率。
在教师成长上，马列部坚持“引进来”与“走出去”并重，累计组织教师参加各类培训500余人次，完善集体备课、教学观摩、青年导师制等机制，促进青年教师尽快站稳讲台、形成风格。
相关教学团队在省市级教学能力竞赛中取得成绩，显示出以赛促教、以研促改的正向效应。
前景——随着职业教育改革不断深化，思政课建设正从“达标”迈向“提质增效”。
面向未来，六盘水职业技术学院马列部将进一步用好地方资源、产业资源与社会资源，推动思政课程与课程思政协同同向，持续完善实践教学评价体系和课程资源数字化建设，强化青年教师培养与科研反哺教学机制，努力把思政课打造为学生“爱听、想听、听得进、用得上”的关键课程，为地方高质量发展培养更多德才兼备、可堪大用的技术技能人才。
六盘水职业技术学院马列教学部的改革实践，为新时代职业院校思政教育提供了有益启示。
其经验表明，只有坚持守正创新，将理论教学与实践育人相结合，才能有效提升思政教育的针对性和实效性。
在职业教育高质量发展的新征程上，这种扎根地方、服务基层的育人模式，必将为培养更多高素质技术技能人才注入强大精神动力。