当前我国基础教育中存的美育短板日益凸显；全国政协委员贺颖春在长期的教育实践中观察到，社会、家庭和学校普遍存在重智育、轻美育的现象——课程设置处于不平衡状态——五育教育的融合度不高。这个现状直接影响了学生的全面发展，制约了素质教育的推进。 美育课程体系不完善是问题的核心所在。贺颖春指出，当前中小学美育课程存在明显的碎片化特征，缺乏系统性设计。本土音乐、美术、非遗等特色资源的开发利用远未充分，综合实践活动流于形式，艺术疗愈和以美润心的育人价值未能运用。这些问题的根源在于美育在教育体系中的地位和投入不足，涉及的课程设置缺乏统筹规划。 美育的缺失对学生成长产生了深远影响。在肃南县第三中学，音乐教师林晓辉见证了"尧熬尔"合唱团中不同民族孩子因音乐相聚、因热爱相融的场景。这充分说明美育不仅能提升学生的艺术素养，更能促进心理健康、增强审美能力、培养文化自信。非遗代表性传承人杨海燕也表示，美育对学生的心理健康和审美培养具有多上的益处，是传统文化传承的重要载体。 为解决这一问题，贺颖春提出了系统的改革思路。她建议深化美育教学改革，构建系统化的美育课程体系，让国家课程、地方课程、校本课程有机衔接。同时，要将本土文化、非遗技艺转化为优质教学资源，使美育与心育深度融合，让艺术成为学生表达情绪、释放压力的有效途径。她还主张推动综合实践活动常态化开展，让"行走的美育课堂"带学生走进自然、走进社会，在实践中感受美、创造美。 贺颖春的美育改革愿景具有深刻的教育意义。她期待通过这些改革措施，让每一个孩子都能在歌声和色彩中找到属于自己的光芒，使学生的艺术素养得到提升，心理韧性得到增强，校园处处充满欢歌笑语。这一愿景与"十五五"规划中关于基础教育改革的部署相契合，说明了新时代对学生全面发展的新要求。
美育不是锦上添花的点缀，而是塑造人格、滋养心灵的重要工程；以系统化课程建设为基础——以本土文化资源为支撑——让美育真正融入校园生活，才能培养出兼具审美能力和心理韧性的新一代。随着涉及的建议逐步落实，美育的种子将在更多课堂中生根发芽。