当前，学生成长环境与教育形态加速变化，单一主体“包揽式”育人难以覆盖学生身心发展所需。
北京市在推进学校家庭社会协同育人“教联体”建设过程中，明确以学生全面发展为中心，把校园治理、家庭教育与社会支持联通起来，形成可持续的育人共同体。
在政协北京市第十四届委员会第四次会议期间，市政协委员、市教委主任李奕就相关工作进展与下一步重点作出阐释。
问题：育人链条存在“断点”，健康与发展需求更需一体回应。
一段时间以来，家校社各自发力但衔接不足的问题较为突出：学校强调教学与管理，家庭承担生活与陪伴，社会提供活动与资源，但在营养膳食、体质健康、心理支持、美育劳动和科技素养等方面，往往缺少统一目标、统一节奏与统一评价，导致“校内管得住、校外跟不上”“活动不少、效果不一”等现象。
与此同时，青少年近视、肥胖、体质下降与心理压力等问题受到广泛关注，促使教育治理从“以学业为主”向“健康第一、全面发展”更深层次转型。
如何把碎片化资源转化为系统化支持，成为“教联体”推进需要破解的关键。
原因：生活方式变化与育人分工固化叠加，推动协同机制升级。
一方面，城市家庭工作节奏快、陪伴时间结构化，学生课内外时间安排更趋紧凑，规律饮食与持续锻炼的难度增加。
另一方面，长期以来教育责任边界相对固化，学校对学生在校环节更易施策，而家庭与社会环节缺少统一的政策牵引和可操作的协同工具，造成“想协同但不知如何协同”“愿参与但缺少抓手”。
此外，数字化转型使新技术快速进入教育场景，既带来效率提升空间，也带来学段适配、使用规范与风险防控等新课题，需要更精细的制度与方案设计。
影响：协同育人有望形成“共同推动力”，将健康与质量提升并重落到实处。
北京市此前已推动家校社协同育人机制建设。
近期，市教委等十九部门联合制定《北京市学校家庭社会协同育人“教联体”建设实施方案》，明确到2026年在全市各区全面建立具有首善标准、首都特点的“教联体”，构建深度协同、赋能共生的教育新生态，更好服务学生身心健康全面成长。
李奕表示，下一阶段将更关注推进过程中的具体结合点，以更可衡量、可协作的议题凝聚合力。
其中，“营养膳食与身心健康”被视为重要抓手。
学校层面，提升学生在校餐食的营养与质量，是保障健康成长的基础环节；家庭层面，早餐、晚餐与周末饮食同样决定营养结构是否完整；社会层面，可通过专业机构、社区资源与科普服务，为家庭与学校提供科学指导与支持。
通过共同目标与协同机制，营养改善不再停留在单点努力，而成为贯穿全天、覆盖全周期的系统行动。
在体育锻炼方面，李奕提出要统筹安排学生运动时间，把校内每日两小时锻炼、课间一刻钟活动与家庭适度运动、周末休息日体育活动有机衔接。
其背后逻辑在于：体质提升需要连续性和稳定性，依靠单一场景难以形成长期效果；“教联体”通过时间表、任务单和反馈机制打通校内校外，有助于把运动从“偶尔参加”转为“日常习惯”。
此外，在美育兴趣培育、劳动素养提升、科技能力发展等方面，社会与家庭具有丰富场景与资源优势，可在学校课程基础上提供补充，形成多样化体验路径，让学生发展更具选择性与实践性。
对策：以“议题牵引+分层设计”推进落地，强化数据支撑与风险防控。
推进“教联体”从理念走向成效，需要把协同目标转换为可执行的任务体系： 其一，围绕营养膳食与身心健康建立共同标准与协同流程。
学校可与家庭建立饮食与健康信息沟通机制，结合学生成长阶段提供科学建议；社区、医疗与专业机构可参与健康教育与科普，形成“监测—指导—改进”的闭环。
其二，形成体育锻炼的校家社联动安排。
学校落实课内运动与课间活动，家庭承担晚间与周末适度运动支持，社会提供场地、赛事与活动平台，提升学生运动的可及性与持续性。
其三，推动新技术赋能教育提质增效，但坚持分学段、分学科精细化实施。
李奕表示，对人工智能赋能教育总体态度是主动拥抱、积极研究，同时必须审慎对待不同年龄段、不同学科及不同应用方向，制定针对性方案，确保发挥正向作用并控制不良因素。
这意味着技术应用不能“一刀切”，要以学生身心特点、课程目标与教育规律为前提，建立使用边界、评价方式与管理机制。
其四，以工具化平台提升协同效率。
北京市中小学校已陆续开展人工智能通识教育，部分学校推进课程常态化；同时相关部门探索以智能体等方式向学生和家长提供体育、美育、营养膳食、体质健康等数据资源，为家庭教育与学校管理提供辅助支撑。
对这类工具的应用，应同步完善隐私保护、数据安全与内容规范，确保服务指向“育人”而非“依赖”。
前景：从“协同参与”走向“共同治理”，以健康为底座推动教育高质量发展。
面向2026年，北京推进“教联体”的着力点更趋清晰：一方面，聚焦营养膳食与身心健康等可感可及的民生议题，有利于形成家校社共同语言，增强协同的稳定性与获得感；另一方面，伴随教育数字化深入，人工智能等技术将更多进入课堂与管理环节，倒逼教育治理更精细、更注重过程与效果。
可以预期，随着制度体系完善、资源统筹能力提升以及评价机制逐步健全，“教联体”将从项目化推进转向常态化运行，在促进学生全面成长的同时，为首都教育高质量发展提供更加坚实的支撑。
教育是国之大计，协同育人与技术赋能是新时代教育发展的双轮驱动。
北京市的实践表明，只有统筹各方力量，精准施策，才能为学生成长提供更坚实的保障。
未来，随着"教联体"建设的深入推进，首都教育或将成为全国教育改革的重要风向标。