问题——传统图谱教学难以满足“看得见、摸得着、可重复演练”的学习需求。胃作为消化系统关键器官，其位置关系复杂、层次结构细致，单靠二维教材不易建立空间概念。医学专业教学、住院医师规范化培训及护理技能训练中，如何让学习者快速形成对胃形态、毗邻器官及常见病变部位的直观认识，成为教学改革中的现实课题。 原因——一上，医学教育强调临床思维与操作能力培养，推动了模拟教学工具的普及。近年来，多地院校与医疗机构增加了技能实训与考核比重，对可拆卸、可演示、可复现的实体教具需求上升。另一方面，公众健康意识提升也带动科普场景扩容，胃部疾病与饮食习惯密切对应的，借助立体模型进行讲解更易增强理解与记忆。，跨区域教学资源流动频繁，便于运输、便于维护的标准化教具更受青睐。 影响——合适的胃解剖模型可在三个层面发挥作用：其一，帮助学生建立三维结构认知，理解胃与食管、十二指肠等相邻器官的连接与走行，减少“会背不会认”的现象；其二，在培训考核中支持重复演练与要点讲解，例如围绕胃壁层次、解剖标志进行定位训练，并可结合模拟器材开展操作流程教学；其三，在科普宣传中以直观方式呈现胃的消化功能与不良生活方式可能带来的风险提示，提升公众自我管理意识。业内人士同时提醒，模型质量参差会造成标识不清、结构失真，影响教学准确性，甚至误导学习者对解剖层次与病变位置的判断。 对策——围绕“选得准、用得好、管得住”，多名从事教学与器械管理的专业人员提出建议。首先，结构准确性应放在首位，重点核对胃体、胃窦、幽门等关键部位形态比例，以及与周边结构的相对关系；如用于系统教学，可选择整合食管、十二指肠等结构的组合模型，便于建立整体框架。其次，材料与工艺直接关系到安全性与耐用性。当前教学机构常用的聚合材料模型因耐腐蚀、易清洁、便于长期高频使用而被广泛采用；在卫生管理要求提升背景下，表面处理应避免带来不必要的化学残留，确保日常消毒流程可执行、可追溯。再次，功能设计要与教学目标匹配。用于解剖学习的模型宜具备可拆卸、可分层展示特征，便于讲清黏膜层、黏膜下层、肌层、浆膜层等结构；用于临床培训的模型可增加常见病变示教模块，辅助教学人员进行定位讲解与案例讨论。最后，管理环节要建立规范，从采购验收、编号入库、使用登记到消毒维护形成闭环，减少损耗与混用风险。 前景——随着模拟医学体系建设推进，解剖模型正从“辅助教具”向“训练平台的重要组成”延伸。业内预计，未来需求将更多聚焦标准化与模块化：一是更统一的标识体系与尺寸规范，便于跨院校、跨机构教学一致；二是更贴近真实组织触感与可视化层次的工艺升级，以适配更精细的教学场景；三是与数字化资源协同应用，通过课程设计把模型演示、病例讨论与技能考核串联起来，提高教学效率。需要指出，在跨区域配送与集中采购增多的背景下，生产端与使用端都需强化质量追溯与售后保障，确保教学连续性。
胃解剖模型的广泛应用反映了医学教育的现代化发展。随着教学改革深化和临床培训要求提高，这类工具的重要性将更凸显。教育工作者需重视高质量教具的作用，社会各界也应支持医学教育现代化建设，共同提升医学人才培养质量。