问题——如何让红色教育更可感、更可学、更可用，是不少中小学推进德育工作面临的现实课题。传统课堂讲授体系完整，但对低年级学生来说，若缺少参与和体验，理解容易停留概念层面。落实“五育并举”，需要把德育融入体育、美育、劳动教育等具体场景，以综合性活动激发学生主动学习，提升育人效果。 原因——近年来，合肥持续推进校园文化建设，各校在课程设计、活动组织与社会资源联动上不断探索。此次习友小学将红色文化与体育趣味项目结合，既贴合学生身心发展特点，也回应了学校增强班级凝聚力、促进学生全面发展的实际需求。从教育规律看，小学生以形象思维为主，适度的情境体验有助于把历史认知转化为价值认同；从组织管理看，面向多班级的集中活动更依赖清晰流程与安全保障，确保活动既有教育价值也有现场秩序。 影响——活动当日下午校区操场、篮球场等场地同步开展，三、四年级共25个班级在班主任组织下分组参与。活动设置“红色故事分享”和“趣味实践体验”两大模块：一上，通过回顾长征等历史片段，帮助学生建立基础脉络，提升红色文化素养；另一方面，围绕“重走长征路”“雷区取水”“英雄炸碉堡”“飞夺泸定桥”“护送军粮”“绝地求生”“穿越火线”等项目，打造情境化、任务式体验，让学生协作、对抗与挑战中感受坚韧意志、纪律意识与团结精神。校长邓威到场参与互动，继续增强活动的带动作用。参与师生普遍认为，这种“看得见、摸得着、做得到”的形式，更容易把抽象精神转化为具体行为要求，也在轻松氛围中增进师生互动、巩固班级认同。 对策——提升红色主题活动质量，关键在于“内容更精准、组织更规范、指向更清晰”。一是把好内容关，项目设计避免偏娱乐化，突出“任务—规则—合作—反思”的闭环，通过故事导入、现场体验与总结提升，形成完整学习链条。二是把好安全关，学校提前制定时间表与场地安排，明确分工、责任到人；班主任按流程带队轮转，摄影组记录过程，既保障现场秩序，也为后续德育课程沉淀素材。三是把好评价关，可将活动表现与日常行为规范、班级建设相衔接，把“团队协作、遵守规则、互助担当”等纳入综合素质评价，引导学生把活动体验转化为持续的学习与生活行动。 前景——红色教育进校园，重在常态化、课程化与生活化。业内人士认为，未来可在三上持续推进：其一，推动主题活动与语文、道德与法治、体育等学科协同，形成“课堂学习—情境体验—实践反思”的综合育人路径；其二，结合本地红色资源与城市发展史，拓展校外研学与社会实践，增强历史叙事的地域连接；其三，注重分学段设计，低年级突出体验与规则意识，中高年级加强史实理解与问题讨论，逐步提升家国情怀与责任担当的表达能力。随着各地立德树人任务不断深化，以学生为中心、以体验为载体的红色教育活动，有望成为校园文化建设的重要抓手，为青少年价值观养成提供更有力支撑。
红色精神是中华民族宝贵的精神财富，传承红色文化是学校教育的重要内容。习友小学此次活动，为新时代创新开展思政教育提供了有益尝试。通过让学生在实践中体验、在体验中思考、在思考中成长，学校把红色文化融入校园生活与学生成长过程，让理想信念在真实的行动与体验中扎根。这样的探索有助于引导学生以更积极的状态投入学习与生活，涵养面向未来的责任意识与担当精神。