问题：如何把青年学生的理论学习与国家发展实践有效衔接，是高校育人工作面临的现实课题。新一轮科技革命和产业变革加速推进、区域协同发展不断深化的背景下，若仅停留在课堂与文本层面的理解，难以全面把握中国式现代化的时代进程，也不易让青年形成可感、可学、可用的价值与能力坐标。为此，组织学生走进改革开放前沿与产业创新一线，通过现场观察与互动体验，成为提升育人实效的重要方式。 原因：粤港澳大湾区是我国开放程度高、经济活力强的区域之一，既汇聚数字经济、先进制造、工业设计等产业优势，也承担制度创新、深港合作、绿色发展等任务，具有较强的示范意义。北科大“励志计划”选择在此开展研学，旨在以典型场景帮助学生直观理解国家战略与区域发展的内在逻辑：在前海深港合作区感知高水平开放与制度创新；在科技企业总部了解技术迭代与产业生态；在乡村与社区样本中观察民生改善与治理效能；在博物馆、公园与非遗体验中体会文化传承与精神力量；在科学中心和设计城等平台中理解“科技—产业—人才”互动路径。多维行程指向同一目标：让青年在真实场景中形成问题意识与系统思维，把“看见”转化为“理解”，再转化为“行动”。 影响：其一，增强对国家战略的整体把握。学员在前海通过现场讲解与影像资料，继续理解“依托香港、服务内地、面向世界”的定位，认识其在深化改革开放、推进深港融合、探索高水平开放型经济新体制中的作用，有助于青年将个人发展置于更大的国家开放格局中。其二，强化科技强国的现实感受。走进腾讯、华为、仕天科技等企业，学员从产品与技术演进、研发组织方式、创新生态构建等角度理解“硬核科技”与数字经济的竞争逻辑，更清晰地认识到人才培养与产业需求同频共振的重要性。其三，深化对高质量发展内涵的体认。从广东工业设计城对“设计赋能产业”的观察，到广东科学中心对前沿科学原理的沉浸式体验，再到花都湖国家湿地公园对生态文明实践的直观感受，学员对创新驱动、绿色转型、文化繁荣等关键议题形成了更具象的认识。其四，凝聚价值认同与精神力量。通过黄埔军校等红色资源学习，以及在莲花山公园等地对奋斗精神的体悟，叠加龙舟体验、牛乳制作等非遗实践，青年在“传统与现代”“个人与国家”的对照中，加深了对家国情怀、担当精神与文化自信的理解。 对策：用好“行走课堂”，关键在于把“走出去”做深做实，形成可持续的育人闭环。一上，坚持问题导向，将研学点位与国家重大战略、产业关键环节、社会治理议题对接，避免单纯参观与“打卡”式安排，鼓励学生现场提出问题、带着任务调研、以项目方式产出成果。另一上，强化校地、校企协同，实践基地建设、导师资源共享、学生实习实训等建立长效机制，使研学从短期活动延伸为持续培养链条。再者，加强研学成果转化，将观察所得纳入课程研讨、毕业设计、科研训练与志愿服务，引导学生把“见闻”转化为“能力”，把“触动”转化为“行动”。同时，注重将科技创新、生态文明、文化传承等内容有机融入思政育人，以更系统的叙事帮助青年形成结构化认知，提升辨析力与行动力。 前景：随着我国高质量发展持续推进，区域协同创新、现代化产业体系建设、绿色低碳转型将不断深化，对青年人才的复合能力提出更高要求。以大湾区为代表的开放创新高地，将在制度创新、产业升级、科技突破和国际合作等上持续形成新实践、新样本。高校以研学实践推动育人模式创新，有望进一步打通“课堂—产业—社会”的连接通道，使学生更早接触真实需求、更快适应发展节奏、更准确把握时代方向。对青年而言，未来竞争不仅在知识储备，更在把知识转化为解决问题的能力，以及在复杂情境中保持价值定力的能力。此次研学实践呈现的多元场景，为这种能力培养提供了现实课堂。
青年是国家的未来，实践是最好的课堂；此次研学活动不仅让学子们在一线感受时代发展的脉动，也在他们心中种下了持续奋斗的动力。在全面建设社会主义现代化国家的新征程上，需要更多青年把个人理想融入国家发展，以真才实学服务社会，以创新精神开拓未来。这既是高校育人的重要任务，也是时代赋予青年的责任。