在南宁，有些幼儿园正在探索用STEAM理念来改造区角材料。这不光是换个教具那么简单，而是要把材料变得更加开放、灵活。比如给积木涂上能写字的涂层，让它不光是用来搭东西，还能记设计思路；在连接处加个卡槽或磁铁，这样就有了机械连接的原理；形状和大小的设计里，还藏着分数和对称的数学关系。这样一来，材料就成了一个能互动的“信息界面”，功能由孩子自己去定义。 当材料有了多种玩法，孩子们自然就会生出一连串的问题。比如在沙水区，除了放容器和铲子，还提供不同大小的管子和浮漂。孩子在引水的时候，会发现水流快慢、管子接得好不好、东西沉不沉这些问题。解决这些问题需要用到科学观察、工程搭建、艺术布局还有数学比较，材料就在旁边悄悄引导着孩子把这些知识串联起来。 这也改变了孩子对犯错的看法。STEAM理念看重过程，不一定要结果对不对。所以很多创新材料都设计得可以随便拆装，比如轻质的结构件或电路积木。孩子在摆弄这些东西时可以大胆试错，低成本地验证各种想法。南宁的老师也会少问“像不像”，多关注孩子是怎么一步步调整逻辑和策略的。 材料之间还会互相流通。艺术区的颜料画笔可以拿到建构区去画桥梁；科学区的放大镜尺子也能去角色扮演区当工具。这种跨区角的流动让孩子明白知识工具在不同场景下都能用，打破了学科的界限。 最后就是通过材料来重塑孩子与知识的互动关系。这不求让他们学会高深的术语，而是养成一种思维习惯：看到开放的东西就会主动观察、提问、动手验证，还乐意分享改进。这种用材料浸润的方式培养STEAM素养，给孩子以后的学习打下了基础，让他们更容易成为主动探索的人。