问题——在城镇社区治理与公共服务不断深化的背景下，如何让未成年人在课余生活中“有处去、有人管、学得进”，并在多元文化信息冲击中形成对中华优秀传统文化的稳定认知，成为基层公共文化服务面临的现实课题。
一些孩子对传统器物的了解停留在课本与屏幕之中，缺少可触可感的体验场景，文化理解易碎片化、符号化。
原因——一方面，传统文化内容本身具有深厚底蕴，但传播方式若停留在说教式讲述，难以与未成年人的学习特点、审美兴趣有效对接；另一方面，社区层面在资源统筹、活动供给上若缺少常态化机制，易出现“节日热、平时冷”“一次性体验多、持续性浸润少”的情况。
与此同时，部分家庭在陪伴时间与教育方式上存在现实限制，使得社区教育与文化志愿服务的重要性进一步凸显。
影响——针对上述问题，大雁滩社区以“团扇”为载体开展“指尖生花制团扇 传统文化带回家”主题活动，通过“讲—做—评—带回家”的链条式设计，为孩子们提供了可参与、可完成、可分享的文化体验。
活动中，文化志愿者从“团扇里的团圆故事”切入，以通俗语言介绍团扇的历史渊源、文化内涵与象征意义，帮助孩子建立基本知识框架；随后，社区工作人员与志愿者发放空白团扇及环保水彩等材料，示范构图与调色方法，并进行巡回辅导，提升实践的可达性与完成度。
孩子们在绘制中把传统花卉、吉祥意象与个人创意结合，有的以牡丹、荷花等元素呈现传统审美，有的引入卡通形象与几何图案体现现代表达。
互动交流、同伴互助与志愿者指导相结合，既增强了参与感，也培育了合作意识与问题解决能力。
更重要的是，团扇作为兼具日用与审美属性的传统器物，将“团圆、和合、雅正”等文化意涵转化为可视化、可记忆的生活符号，有助于在青少年心中形成更具温度的文化认同。
对策——基层公共文化服务要把“活动”做成“机制”。
一是坚持需求导向，围绕未成年人兴趣点设计内容，将传统文化从抽象概念转化为可操作的项目化学习，形成“讲解有重点、实践有步骤、成果可展示”的活动闭环；二是强化专业支撑，发挥文化志愿者、非遗传承人、学校美育力量等多方优势，提升指导质量与安全规范，避免流于“简单手工”；三是注重资源整合，统筹社区公共空间、青少年活动阵地与节庆文化资源，推动文化供给常态化、系列化；四是突出价值引导，在尊重儿童表达的基础上，融入家风家教、邻里互助、生态环保等内容，使传统文化教育与社会主义核心价值观培育同向同行。
前景——随着城市社区治理现代化持续推进，文化服务将从“有活动”走向“有体系”。
以团扇手作为代表的传统技艺体验，兼具低门槛、强参与、易传播的特点，适合在社区广泛推广。
未来，若能在课程化设计、成果展示与家校社协同方面进一步深化，例如建立青少年传统文化体验清单、开展作品展览与亲子共创、形成志愿者培训与评价机制，将有望把一次性活动升级为持续浸润的文化教育链条，让传统文化在日常生活中实现可感知、可参与、可延续的传承。
一把小小的团扇，转动着文化传承的齿轮。
当孩子们手中的颜料与千年的纹样相遇，折射出的是传统文化教育从"被动灌输"到"主动建构"的范式转变。
这种以实践为纽带、以创新为驱动的教育模式，不仅让文化记忆得以延续，更在青少年心中播下了文化自信的种子，为传统文化在当代社会的活化传承提供了生动注脚。