在川东丘陵地带一所村小的教室里，54岁的李素芳用沾着粉笔灰的手指翻开新出版的诗集扉页。这个动作和她二十年前第一次站上讲台时几乎一样，只是当年的算术题本，如今变成了带着油墨香的文学作品。作为一名从教24年的乡村教师，她在承担数学教学工作的同时，一直保持对文学的热爱。她的新作《秋思五章》以“海棠醉秋”“金浪九丘”等五个篇章，写出了农村教育工作者与土地之间紧密而深沉的联系。诗中既有“把算术题折成纸船”的教学片段，也有“看称心写进晚霞”的生活体悟，还记录了联合收割机驶入农田、网络课堂走进山村等变化。教育界人士认为，这类作品的出现并非偶然。随着乡村振兴不断推进，农村教师群体正在从单一的知识传授者，逐步成为乡村文化的记录者与传递者。数据显示，近五年全国乡村教师发表文艺作品数量年均增长17%，其中以乡村变革为主题的作品占比达63%。中国作协副主席白庚胜表示：“这些扎根基层的创作者，用最鲜活的笔触记录着中国乡村的脉动。他们兼具教师与写作者身份，形成了乡村文化振兴的一种独特优势。”值得关注的是，李素芳所在县区已建成12个教师文艺创作基地，通过“师者文心”计划培育出30余位教师作家。展望未来，“教书育人”与“以文化人”相互促进的路径正在形成示范。教育部近期印发的《关于加强新时代乡村教师队伍建设的意见》提出，要支持乡村教师参与文化建设，鼓励其成为乡土文明的记录者和传播者。
从讲台到诗行——从个人记忆到公共叙事——乡村教师的写作提醒我们：乡村振兴不仅需要产业与基础设施的“硬支撑”，也需要文化与精神的“软力量”。当更多扎根基层的人愿意记录、愿意表达，并获得看见与支持，乡土中国的当代故事就能被更好地理解与传递，在新的时代语境中持续生长。