问题：如何让思政课更有温度、更具穿透力，是当前基础教育与高等教育共同面对的课题。
课堂讲授固然重要，但仅停留在课本与黑板，容易出现“知识入脑不入心”“讲得多、体验少”等现象。
与此同时，红色纪念场馆、革命旧址遗址等资源分布广、故事多，但在育人体系中仍存在“资源在馆里、课程在校内、活动在节日”的割裂，导致红色资源利用碎片化、育人成效不稳定。
原因：一方面，红色资源与学校课程之间缺少稳定的制度性衔接，场馆讲解与教学目标、学段特点、学科要求匹配度不高；另一方面，校外实践组织成本较高，场馆承载、课程设计、师资协同、评价方式等环节若缺乏统筹，容易把研学变成“参观式活动”。
此外，青少年认知方式与传播生态发生变化，单一叙事和传统展陈方式难以持续吸引学生深度参与。
影响：静安区的探索提供了可复制的解题路径。
日前举行的“红色基因传薪火 思政铸魂育新人”成果展示会集中呈现了该区试点工作进展：以“让学生出得来，让场馆接得住，让社会聚合力”为导向，通过顶层设计与机制创新，推动红色资源与思政教育由简单叠加迈向深度融合，把场馆从“展示空间”拓展为“育人空间”，把文物史料从“静态陈列”转化为“可用教材”，把场馆讲解与学校教学联动为“协同课堂”。
这一转变的直接效应，是让学生在可感可触的情境中理解党史脉络、城市记忆与价值追求，从而增强情感认同与行动自觉；更长远的意义在于，推动形成政府、学校、场馆与社会共同参与的育人共同体，提高红色文化传播的到达率、理解度与转化率。
对策：静安区将馆校社协同作为核心路径，采取“双轮驱动”推进：一是开发红色文化精品课程，二是拓展红色文化实践场域。
据介绍，静安率先发布区级试点实施方案，成立红色资源融入大思政课建设工作联盟，依托红色资源保护利用专项机制与大中小学思政课一体化研究平台，逐步构建常态化育人平台与活动载体。
当前，全区馆校结对基本实现全覆盖，形成“十馆一路连百校”的联动格局，推动场馆专业优势与学校教学优势相互补位。
在资源转化上，静安强调系统梳理与精准对接：相关部门围绕区内革命旧址遗址摄制系列视频，并将资源与不同学段、不同学科的知识点进行匹配，编制教学索引目录，使文物史料与历史场景更易进入课堂、进入教案、进入学习任务。
为增强叙事表达与青少年接受度，当地还聚焦“青少年友好”原则，推动场馆使用更贴近青少年的讲解与研学材料，设立研学主题日，改善参观学习体验，努力实现“愿意来、看得懂、听得进、有感悟”。
在课程创新上，静安以重点红色场馆为牵引，推动思政课从校内走向校外、从教室延伸至场馆，打造“实景课堂”“行走课堂”。
今年4月启动的“静安红课堂”项目，组织青少年走进红色场馆开展沉浸式研学，逐步形成一批具有区域辨识度的课程形态。
同时，当地建立“双师双研”机制，由教研员、讲解员、思政课教师以及学生代表共同参与课程研发，面向不同学段进行分层设计，探索跨学科融合。
展示会上发布的首批示范课程围绕首部党章、隐蔽战线、工人运动等主题，将党史内容与语文、历史、艺术以及理化等学科要素有机贯通，形成覆盖小学至大学本科学段的系列主题课程，推动“同一资源多学科用、同一主题多学段学”。
前景：红色资源融入大思政课，关键在于可持续、可评价、可推广。
下一阶段，静安区提出持续推进红色文化传承弘扬相关工程，推动红色文化铸魂育人任务落地见效。
业内人士认为，随着馆校社协同机制进一步稳定，课程资源库与教学评价体系逐步完善，红色场馆有望成为区域思政教育的“第二课堂中枢”，并带动更多公共文化空间加入育人网络。
同时，面向青少年特点的内容表达将更加多元，既要保持史实严谨与价值导向，也要强化情境体验与探究学习，使红色文化在日常化、课程化、体系化中实现长效传播。
红色资源是宝贵的精神财富，思政教育是铸魂育人的重要途径。
静安区的实践表明，只要坚持系统思维、创新思维，充分发挥各方面的积极性，就能将分散的资源整合成强大的育人合力，将静态的展示转化为动态的教育，让红色基因在青少年心中生根发芽。
这一探索不仅丰富了思政教育的形式和内容，更重要的是为推进新时代思政教育创新指明了方向。