2月27日，安居一小特意请袁洪启老师去了安居区大安小学。袁老师做了个大讲座，主题是小学科学教育怎么把家里、学校和社会这三股力量合到一起。这样做，就是为了把省级课题研究的成果用起来，帮着大家把科学课教得更好、更公平。这事儿也是安居一小牵头搞的教学共同体的一部分重要工作。 咱们先说说现在的问题。现在搞小学科学教育，常碰到的麻烦是家里、学校和社会的资源都不太协调，大家合力的效果也不太好，孩子动手实践的机会也不多。针对这些难处，课题组就想了个新招儿，提出了“素养导向”“家校社三方一起干”“按模块来做”“用项目来带”这几条路子。 这种新模式规定了学校得带头管着、家里得配合着、社区得给资源。具体做法就是让大家多观察、多实验、多搞实践活动，用项目式学习来落地。这样做的目的就是把资源从分散变成融合，把被动接受变成大家一起使劲，把形式上的互动变成真正的内涵共生。 这个模式在安居一小的教学共同体里先试了一下。教学共同体以安居一小为龙头，还拉着大安小学这样的成员校一起搞。通过一起搞课题、资源共享、互相教研，就把学校之间的围墙给拆了，让科学教育变得更均衡。 这次培训就是课题组给共同体提供的一次具体帮助。袁老师把最前沿的理论直接带给了大家，帮老师们提高专业水平；还让大家通过实例来讨论，形成了互相帮忙的好风气。袁老师还说，课题研究不光是看怎么搭架子，更重要的是帮着每所学校找到最适合自己的路。 袁老师在讲座里讲了很多例子。他说搞科学课得把问题抛给学生，让他们自己想办法去解决。要贴近孩子们的认知和生活，让他们自己想动起来才行。通过观察、实验、实践一步步走过来，还得把数学、美术、劳动这些课都连起来用。 比如那个“社区植物多样性调查”的项目。学生们先在家里做好观察记录，然后在社区的支持下实地考察一番，最后回到学校把数据整理好展示出来。这就形成了一个完整的学习圈儿。课题组还搞了个多元评价体系，随时调整项目设计。 这次培训效果不错，把成果实实在在地用到了成员校里。老师们都说袁老师讲得既有理论高度又有实操经验。大安小学的校长也表示会借着这个机会跟安居一小多联动联动。 未来课题组还要接着深挖研究。在教学共同体内推广这种模块化的做法，还要建个区域科学资源共享的平台。定期搞搞联合教研或者教师工作坊之类的活动。推动家校社协同育人从试点变成常态的事。