教育是国之根本大计，党之大计。要把立德树人根本任务落实好，广大一线教师就要以育人为本，把每一位学生的成长需求看透，并且给予回应。槐荫区舜安学校的王正旭老师，就把这种理念在他的教育实践中给发挥得淋漓尽致。他的故事不是讲什么宏大理论创新，而是记录一位普通教师怎么用耐心和智慧，去叩开小张紧闭的心门。 小张刚入学的时候表现得很特别：上课沉默不说话，课下还容易生气发火，老爱和人动手，跟同学关系也搞不好，特别不自信。王老师一看就知道，这个孩子内心肯定有严重的缺失感，长期没人真正看见他的存在。面对这个棘手的情况，王老师没急着抓纪律或者逼他学习，反而花了大力气去理解他、跟他建立关系。 通过家访和观察，王老师发现小张的问题跟小时候家里管得少、学业失败老是受批评、家长不会跟他好好说话这些经历都有关。原来小张的“坏毛病”其实是内心痛苦在作怪，他想被别人接纳却找不到办法。搞清楚了问题的根源后，王老师就想出了一套“转移焦点、重建价值”的办法来帮他。 第一步是给他一个具体的角色来做——“卫生角管理员”。这可不是为了让他干杂活，而是让他觉得自己被需要、被信任。这一招果然管用，小张一下子就有了责任感，干完活还特有成就感。 接下来是接纳他的情绪。只要小张一发脾气或跟人打架，王老师先不骂他也不怪他，而是先表示理解他心里的委屈。等他情绪稳定了，王老师就把他力气大、做事细心的优点利用起来，让他帮老师搬东西、看管桌椅。这么一来，小张的攻击性就变成了服务集体的能力。 到了第三阶段就是营造安全的环境了。王老师整天在班上表扬小张为班级做的贡献，让大家都觉得他很重要。等班里的氛围变得温暖了，小张心里那块冰也就慢慢化了。有一天下午他主动找老师问生字读音的时候，王老师一下子就知道他开窍了。 这个过程告诉我们几个重要的道理：教育得站在学生角度想问题；改变一个人不可能一蹴而就；得善于发现学生身上的闪光点；还得跟家长多沟通配合。 王正旭老师的做法就像愚公移山一样——不是硬推着学生改而是主动走过去理解、陪伴他们。新时代的老师需要有仁爱之心、洞察力还有耐心去帮助这些有心理困难的孩子。 这个案例让槐荫区看到了精细化德育的可能性，也让更多人明白了教育的真谛就是点亮心灯、用信任唤醒自信、用尊重滋养成长。只有这样才能让每一个孩子都找到自己的绽放方式，成长为对国家有用的人。