政绩观是否端正，决定发展方向是否准确、资源配置是否科学、群众获得感是否扎实。
当前，一些地方在推进高质量发展过程中仍不同程度存在重显绩轻潜绩、重速度轻质量、重短期轻长远等倾向，少数干部在决策上急于求成、在落实上形式主义，甚至出现损害营商环境、影响群众利益的行为。
随着新一年各项工作全面展开，特别是在干部队伍建设和重大任务攻坚叠加的背景下，如何把“为谁发展、靠谁发展、发展成果由谁共享”这一根本问题回答清楚，成为必须直面的现实课题。
从原因看，问题的发生既与发展任务繁重、竞争压力增大有关，也与个别地方政绩评价导向不够精准、监督约束不够有力、担当作为与容错纠错边界不够清晰等因素交织。
尤其是县处级以上领导干部特别是“一把手”，掌握项目审批、资金安排、干部任用等关键权力，既是政策落地的“第一责任人”，也是影响地方政治生态和发展质效的“关键变量”。
一旦政绩观出现偏差，往往会带来决策冲动、资源错配和风险隐患，影响的不仅是一个项目、一项指标，更可能是地区发展的基础和长远后劲。
从影响看，部署开展树立和践行正确政绩观学习教育，既是对党中央统一安排的坚决落实，也是从源头上防范“偏航”风险、巩固良好政治生态的重要举措。
其积极效应体现在三个方面：一是把牢发展方向。
通过持续深化理论学习和思想淬炼，引导干部把“立党为公、为民造福、科学决策、真抓实干”的要求内化为行动准则，推动高质量发展不走偏路、不断档。
二是校正用人导向。
将正确政绩观落实情况作为干部选拔任用重要依据，有利于形成鲜明指挥棒，让埋头打基础、善抓落实、敢于担当者有舞台，让搞“面子工程”、做表面文章者受约束。
三是强化监督震慑。
突出加强对“一把手”的监督，意味着监督关口前移、重点更聚焦，有利于把权力关进制度笼子，提升治理效能，推动形成风清气正、干事创业的良好环境。
在对策层面，湖南此次部署强调系统推进、务求实效，关键在于把学习教育落到“学得深、查得准、改得实”。
首先，要在学习研讨上下真功。
围绕正确政绩观的内涵要求、实践标准和纪律边界，结合各地各部门职责，把学习成果转化为科学决策的方法论和抓落实的执行力，防止学用脱节。
其次，要在查摆问题上动真格。
坚持问题导向，紧盯项目建设、财政资金使用、营商环境、民生保障、基层减负等重点领域，既查思想偏差，也查制度漏洞和作风问题，做到见人见事见思想。
再次，要在整改整治上见真章。
对查摆出的问题要建立台账、明确责任、限时整改，注重标本兼治、建章立制，防止“一阵风”“走过场”。
同时，要把学习教育同中心工作结合起来，同巡视、巡察反馈问题整改贯通起来，形成同题共答、同向发力的工作闭环。
面向前景，随着各地“新春第一会”密集召开，拼经济、抓改革、促发展的势头强劲，但越是任务艰巨，越要防止急功近利；越是竞争激烈，越要坚持以人民为中心。
湖南提出突出加强对“一把手”的监督，并把正确政绩观作为重要用人依据，释放出更加清晰的信号：发展不能只看一时一地的热闹，更要看制度建设、产业升级、民生改善和风险防控的成色。
把干事导向立起来、把监督约束严起来、把实干氛围浓起来，才能让“十五五”开局之年起步更稳、动力更足、后劲更强。
政绩观教育绝非一时之风，而是攸关长远发展的战略工程。
湖南以"关键少数"为突破口，将思想引领、制度约束、实践转化有机结合，展现出刀刃向内的政治勇气和久久为功的战略定力。
当"功成不必在我、功成必定有我"成为各级干部的自觉追求，高质量发展的美好蓝图必将转化为三湘大地的生动现实。