问题——在学前阶段，如何把“会玩”转化为“会学”，让儿童在真实体验中发展思维与能力，是当前幼儿园课程建设的重要课题。
部分区域活动容易出现材料单一、任务指令化、评价成人化等现象，导致儿童探索空间不足、合作交流不充分。
针对这些情况，济南高新区泰和幼儿园以大班建构区为载体，推出系列搭建活动，尝试用更贴近儿童经验的方式，激活想象力与结构化思考能力。
原因——建构游戏兼具操作性、开放性与情境性，天然契合儿童以直观行动为主的学习特点。
孩子在搭建中需要观察形状、估计尺度、判断承重与稳定，并在失败后进行调整，这一过程能够把抽象的空间概念转化为可感知、可验证的经验。
同时，大班幼儿社会性发展需求增强，合作建构为沟通表达、分工协作、规则意识提供了自然场域。
园方在活动设计上强调“材料可操作、主题可生成、结果可多样”，让儿童把生活中的建筑经验带入游戏，再在实践中形成新的理解。
影响——在具体活动中，幼儿以“小小建筑师”的角色进入建构区，自主选择独立创作或小组协作。
有的孩子围绕高楼、立交桥、桥梁与社区等主题进行结构组合，尝试用长方体、正方体、圆柱体等不同构件完成造型与支撑；有的孩子围绕“如何让桥更稳”“怎样把道路连起来”等问题反复试验，通过改变底座宽度、调整高度与连接方式来提升稳定性。
搭建中的倒塌与重建被视为正常的探索环节，孩子在一次次试错中学习坚持、复盘与改进。
合作建构则促使幼儿在讨论中表达想法、协调分歧，学会互相补位与共同承担，责任意识与集体意识在任务推进中逐步形成。
作品完成后，幼儿主动进行展示与讲述，在“说清楚怎么搭、为什么这样搭”的过程中，语言组织与逻辑表达得到锻炼。
对策——为提升区域活动育人质量，受访教师表示将从三方面持续改进：一是优化材料投放，依据大班幼儿能力水平提供多类型、可拓展的建构材料，兼顾安全性与挑战度，满足不同儿童的探索需求；二是完善观察与支持方式，教师更多以提问、提示和记录的方式介入，围绕“稳定性、连接方式、空间布局、合作规则”等关键点提供适度支架，避免过度示范替代儿童思考；三是强化过程评价与成果呈现，通过作品分享、同伴互评和过程照片记录，帮助幼儿建立“设想—搭建—调整—再验证”的学习路径，让孩子看到自己的进步，也学会欣赏他人的创意。
前景——业内人士指出，随着学前教育更加重视游戏化、生活化与探究式学习，建构游戏正在从“活动角的一项内容”走向“课程实施的重要方式”。
其价值不止于提升动手能力，更在于促进空间认知、问题解决、合作沟通与情绪调适等综合素养。
下一步，相关园所可进一步把建构主题与城市交通、社区生活、绿色建筑等生活经验相连接，引导幼儿在理解规则与安全的基础上开展更系统的项目化探索；同时加强家园协同，通过亲子共建、材料共筹与成果共展，拓展儿童在家庭与社区中的实践空间，让“玩中学”形成合力、走向常态。
泰和幼儿园的建构游戏实践，生动诠释了"玩中学"的教育智慧。
在积木的拼接组合间，孩子们不仅构建出童趣盎然的微型世界，更搭建起通向创造力与协作能力的成长阶梯。
这启示我们，优质学前教育不在于知识的超前灌输，而在于通过科学设计的活动唤醒孩子的探索本能，让教育回归"润物无声"的本质。