五下《体积与体积单位》这堂课，老师用了好几个办法把抽象的“体积”摸出来。先是讲《乌鸦喝水》的故事，让学生动手把石子放进细口瓶里，看着水面慢慢升高。学生发现石头占地方，把水挤上来了，就有了“物体不仅存在，还占据空间”的感觉。接下来，老师拿出洗衣机、影碟机和手机这三样东西，让学生闭上眼睛想它们占多大地方。结果大家睁开眼后，很多人把体积的大小和重量、大小弄混了。老师趁机给了一个定义：物体所占空间的大小叫体积。 然后老师带大家探究体积单位。先放了两个差不多大的长方体给大家看，学生们凭眼力根本没法准确说谁大谁小。老师问大家：“没有尺子怎么比较？”学生们自然就想到给体积也定个标准。为了让大家对单位有直观感受，老师给每个人发了一小块1立方厘米的正方体。学生们先摸摸看棱长再捏捏形状，然后想生活中有什么东西体积接近这个小方块。有学生说指甲盖，但老师指出指甲盖是平面的不是立体的，最后大家都觉得小块橡皮更贴切。 接着大家用这些小方块搭1立方分米的大正方体，数了一下正好需要1000个。学生们边搭边说原来1升水就是1立方分米。老师把这个模型放进1升的量筒里验证一下，水位刚好上升1升。最后是最难的1立方米环节。老师用红砖在墙角搭了一个1立方米的正方体模型，让学生排队进去体验。结果9个学生并排侧躺才能填满这个空间，大家才知道立方米比想象中大多了。 课快要结束的时候，老师问大家今天学的国际通用单位是从哪里来的？有学生通过查资料发现古代农耕时代用过龠、合、升、斗、斛这些量具来量体积。老师留了个问题：“这些和今天的单位有什么联系？”让大家课后去探索。 反思部分老师提到了三个遗憾：有些学生在描述1立方厘米的时候还是脱口而出“指甲盖”，说明概念还没完全内化；还有当学生提到天花板、门的时候可以用立方米的时候，老师如果追问一下它们是立体还是平面就能避免混淆；最后是语言方面有时太模糊，比如随口说“大约”“差不多”，今后要把评价语弄得更精准。