在春风渐暖、万物萌发的春分节点，如何把传统文化教育从“讲一讲”转化为“做一做、体验到”，成为不少学前教育机构探索的重点。
济南市莱芜区方下街道方下中心幼儿园近日围绕春分节气组织主题活动，尝试用“自然+文化+劳动”的课程设计，让幼儿在真实情境中理解节气、亲近自然、形成良好习惯。
问题：节气知识如何走出课本、贴近幼儿日常 节气是中华优秀传统文化的重要载体，但对学龄前儿童而言，抽象概念理解难、记忆易碎，单纯说教容易停留在“知道名称”的层面。
尤其是“昼夜均分”“物候变化”等科学常识，如果缺少直观体验，难以转化为可感可知的生活经验。
与此同时，家长和社会对学前教育的期待，也从“学会多少”逐步转向“形成什么能力、养成什么习惯”，对课程实践性提出更高要求。
原因：以儿童发展规律为导向的课程需求日益突出 业内人士指出，学前阶段重在激发兴趣、培育习惯与能力。
节气文化既包含科学观察，也包含民俗礼仪和劳动智慧，与幼儿认知特点契合。
此次活动将课堂讲解、手工制作、户外游戏、食育劳动串联起来，正是对“生活即教育”理念的回应：先让孩子看见春天、触摸春风，再在体验中理解节气内涵，从“知识输入”转向“情境建构”。
影响：传统文化传播方式更具“童趣表达”和育人价值 在知识学习环节，教师引导幼儿认识春分的由来与习俗，讲清“昼夜平分”等基本自然知识，并介绍竖蛋、放风筝等传统民俗，以提问互动方式增强参与度。
通过把节气与天气、光照、植物生长等日常观察联系起来，孩子们对“时间与自然”的关系形成初步认知。
在艺术与手工环节，幼儿用彩纸制作风车、开展剪纸与绘画，把对春天的理解转化为可展示的作品。
业内人士认为，这类活动不仅提升动手能力与审美表达，也有助于培养专注力与创造力，使传统文化以符合儿童心理的方式进入校园。
在户外活动中，孩子们在操场追逐春风、观察风车旋转，放飞自制纸鸢。
通过跑跳、协作与规则游戏，幼儿在运动中增强体质与社交能力，也在“看风、感风、用风”中理解春分时节的气候特征。
校园里充满欢声笑语的同时，节气从概念变成了可体验的生活片段。
在食育课堂上，幼儿参与制作春卷，从清洗蔬菜到包裹卷制，体验食材处理与简单烹饪流程。
劳动教育在学前阶段强调“会做、愿做、敢做”，这类活动让孩子在安全可控的任务中学习分工合作、珍惜食物，进而形成对劳动成果的尊重与对健康饮食的基本认知。
对策：以“节气+实践”推动课程常态化、体系化 教育工作者表示，节气主题活动要避免“一阵风”，关键在于常态化融入课程。
一是把节气观察纳入日常，如记录温度变化、植物发芽、昼夜长短等，形成连续性的自然笔记；二是加强课程统筹，将科学启蒙、语言表达、艺术创作、体育活动与劳动教育有机整合，避免环节割裂；三是强化安全与营养管理，食育活动要坚持卫生规范与风险评估；四是推进家园共育，通过亲子观察、家庭小实践等方式延伸校园学习，让节气文化在家庭场景中落地。
前景：以小切口撬动传统文化教育的“大课堂” 随着传统文化教育与劳动教育在基础教育阶段持续深化，节气主题课程有望成为学前教育的重要资源。
通过更丰富的自然体验和更系统的课程设计，幼儿不仅能理解季节变换与生命生长，也能在潜移默化中建立文化认同与生活能力。
未来，若能在区域层面共享课程案例、完善师资培训与评价机制，节气文化将更稳定地融入幼儿园一日生活，形成可复制、可推广的育人路径。
春分时节，方下中心幼儿园通过精心策划的教育活动，为幼儿打开了一扇通往传统文化的窗口。
这些活动表明，在当代教育实践中，传统文化的传承与创新并非相悖，而是可以有机融合的。
通过让幼儿在亲身体验中感受传统节气的文化内涵，既能培养他们对中华优秀传统文化的认同感和自豪感，更能为他们的全面成长奠定坚实基础。
这样的教育探索值得推广与深化。