问题—— 开学返校叠加人流集中，用电用气频次增加，校园特别是寄宿制学校的宿舍、食堂后厨、实验室、楼道等区域火灾风险随之上升。一些学生对火灾成因、初起火情处置和疏散要点掌握不够；个别学校在电气线路维护、杂物堆放管理、岗位人员实操等仍有短板。人员密集、场景多样、管理链条较长，也让校园安全治理面临更大压力。 原因—— 从风险来源看，校园火灾多与电器使用不规范、私拉乱接、可燃物堆放、燃气使用不当、疏散通道被占用等因素有关；从管理环节看，寄宿制学校夜间管理、宿舍用电管理以及后勤轮班等情况增加了监管难度；从认知层面看，不少学生对火灾发展速度、烟气危害和正确逃生方式缺乏直观认识，容易产生“火不大、能跑掉”的误判。因此，开学阶段是集中补齐安全短板、提升防范能力的关键窗口期。 影响—— 消防安全教育的覆盖面和针对性，直接影响事故预防效果与应急处置效率。通过系统培训，师生可逐步形成“会防范、会报警、会处置、会逃生”的基础能力，提升学校处置初起火情和组织疏散的效率，降低人员伤害与财产损失风险。同时，消防安全知识向家庭延伸，有助于学生带动家长，提高家庭防火意识，扩大社会面火灾防控的触达范围。 对策—— 围绕开学节点，菏泽市各级消防救援部门结合不同学校特点分类施教，推动消防宣传从“讲知识”向“练技能”延伸。 在巨野县，宣传人员走进校园，以更直观的方式讲清火灾机理和常见隐患。课堂设置“消防小实验”，模拟可燃物点燃、酒精燃烧、楼道堆物引发火情等场景，展示火灾形成与蔓延规律，帮助学生更直观理解烟气危害和火势发展。活动中还展示常见消防救援装备，发放消防安全读本，讲解家庭防火和隐患排查方法，引导学生把课堂所学带回家，带动家庭共同提升防火能力。 在定陶区，宣教侧重以案释法、以案促改。宣传人员结合校园火灾特点选取典型案例，剖析起火原因和处置得失，围绕疏散路线选择、低姿撤离、防烟避险等要点进行讲解，提醒师生把逃生技能当作日常必修内容，通过反复记忆与演练，减少紧急状态下的慌乱和误判。 在曹县，针对寄宿制学校人员密集、岗位分工多、管理跨度大的特点，推行“分岗施教”，提升重点岗位“能发现、会处置、会组织”的能力：面向安保人员，强调疏散标识设置与引导要点，并现场指导微型消防站器材使用；面向后勤人员，重点讲解电气线路隐患排查、灭火毯使用、燃气泄漏应急处置流程；面向师生群体，围绕宿舍用电、紧急疏散等高频问题答疑，继续明确“哪些能用、哪些不能用”“遇到火情先做什么、如何撤离”等操作标准。校方表示，按岗位和人群开展差异化培训更贴合管理实际，也为完善应急预案、提升现场处置能力提供了支撑。 前景—— 从治理趋势看，校园消防安全正从阶段性宣传向常态化、体系化建设推进。下一步，可在巩固“开学第一课”成效的基础上，推动学校建立“隐患排查清单化、重点部位台账化、培训演练制度化”的闭环管理机制；加强宿舍、食堂后厨等重点区域的日常巡查，规范用电用气管理；将疏散演练融入班级课程与社团活动，提升学生自救互救能力；同时强化家校协同，形成校园与家庭共同守护的安全合力，持续降低火灾风险。
消防安全无小事，预防重于处置。菏泽消防部门在新学期伊始开展的系列宣传教育活动，聚焦校园高风险场景和师生薄弱环节，通过案例讲解、实操训练和分岗培训，提升了师生的防火意识与应急能力。安全教育需要长期坚持，也离不开学校、家庭和社会的共同参与。期待通过持续的教育与演练，让更多学生真正做到懂防范、会逃生、能互助，在新学期学习生活中更加安心、有序。