在不少城市社区与校园里，如何把传统节日过出“文化味”、把优秀传统文化讲得“听得懂、愿意学、能实践”，一直是基层公共文化服务与教育工作面临的现实课题。
针对未成年人认知特点，沧州市新华区以新年庙会为载体，推动社区与学校协同发力，通过可参与、可触摸、可感知的方式，让传统文化从“展示”走向“体验”。
问题：传统文化传播在低龄群体中易出现“知道有、但不理解”的情况。
对幼儿和小学生而言，节日习俗若仅停留在口头讲述或静态观看，往往难以形成稳定记忆与情感联结；同时，家庭与学校、社区的教育场景相对分散，缺少把文化内容转化为日常行为与兴趣习惯的有效抓手。
原因：一方面，现代生活节奏加快、娱乐方式多元，传统节日的仪式感容易被弱化；另一方面，传统文化内容门类多、知识点散，若缺乏符合儿童心理与学习规律的活动设计，容易“热闹一阵、难以持续”。
此外，基层文化资源供给需要在“有活动”向“优供给”升级，在活动质量、组织联动与安全保障等方面形成可复制的做法。
影响：此次庙会以“多场景、强互动”的方式，把传统年俗融入儿童可理解的学习体验中。
活动设置传统文化体验、趣味游戏、美食体验等区域，孩子们在剪纸、书法、民俗表演与互动游戏中感知手工技艺之巧、文字艺术之美、节令饮食之香，既增强节日参与感，也在潜移默化中建立对中华文化符号的亲近感。
更重要的是，家长与社区力量的参与，为儿童提供了“家庭—校园—社区”同频共振的文化氛围，有利于把一次活动延伸为可持续的生活教育。
对策：从实践看，让传统文化“活起来”，关键在于把文化内容转化为儿童愿意参与的学习任务与生活场景。
新华区近年来提出将优秀传统文化融入教育全过程，突出沉浸式、体验式特色，形成以节庆活动为牵引、以课程与社团为支撑、以社区资源为补充的综合路径。
一是强化活动设计的教育性，把剪纸、书法、民俗表演等内容从“看热闹”变为“做中学”，引导孩子在动手、互动和表达中理解寓意与礼俗；二是强化协同机制，推动社区、学校、家庭共建共享，整合场地、师资与志愿服务资源，提升活动供给质量；三是注重常态化，避免节日“一次性热度”，将优秀传统文化融入日常教学与校园文化建设，让体验从“节日节点”延伸到“日常习惯”；四是完善保障体系，对人流组织、食品安全、活动安全等环节细化预案，确保基层文化活动既出彩也稳妥。
前景：随着公共文化服务体系不断完善，传统文化进校园、进社区正在从“活动化”向“体系化”迈进。
面向未成年人群体，沉浸式体验更容易形成情绪记忆与价值认同，成为培育文化自信的有效路径。
下一步，若能进一步完善课程化资源包、建立校社联动的长期项目、引入更多非遗代表性项目与专业力量参与，并形成可评估、可推广的工作机制，传统文化教育将更具持续性与覆盖面，有望在代际传承中焕发新的生机。
当稚嫩的小手握住剪纸刻刀，当童真的目光追随变脸艺人的袍袖，传统文化便完成了最生动的代际传递。
新华区的探索证明，文化自信的培育需要打破课堂边界，在烟火气中唤醒基因记忆，在互动体验里厚植家国情怀。
这种"润物细无声"的传承，正是中华文明生生不息的力量源泉。