一、活动背景：立德树人，文化育人的时代命题 党的二十大报告明确指出，要"推进文化自信自强，铸就社会主义文化新辉煌"，并将传承中华优秀传统文化列为教育工作的重要内容。基于此，如何将文化传承融入日常教育、将德育实践落到实处，成为基础教育阶段亟待深化的课题。 2026年1月，广东三鑫中学初中部面向初二年级全体学生发布寒假实践活动指引，以"探源年俗守文脉 骐骥驰骋鑫少年"为主题，将传统节俗、地方文化与青少年成长教育有机结合，引导学生在假期中走出课堂、走进生活、走近历史。这个举措是学校贯彻落实立德树人根本任务、推进"五育并举"教育理念的具体实践。 二、活动内容：四大板块，层层递进 本次寒假实践活动围绕"年味烟火""习俗寻踪""风物漫游""博物致知"四大板块展开，任务设计由浅入深、由感性体验向理性思考递进，兼顾动手能力与人文素养的双重培育。 在"年味烟火"板块，学生们走进家庭厨房，亲手学做一道春节家宴菜肴，并以手账形式记录家乡年味。这一任务看似简单，实则将饮食文化、家庭伦理与节日记忆融为一体，让学生在烟火气息中感受传统节日的温度与厚度。 在"习俗寻踪"板块，学生们走访长辈、采访邻里，记录家乡春节习俗，并自主设计"家乡春节习俗地图"。来自不同地域的学生表现为各具特色的地方年俗，茂名年例、湖南春节习俗等地方文化元素跃然纸上，体现出中华文化多元一体的丰富面貌。 在"风物漫游"板块，学生们走访家乡文化地标，以图文并茂的方式记录所见所感，并绘制"家乡时空长廊"，梳理地方文化的历史演变脉络。从服饰变迁到节俗流变，学生们以青春视角重新审视家乡的历史积淀，培养了历史意识与文化自觉。 在"博物致知"板块，学生们走进博物馆与文化展览馆，与历史文物展开跨越时空的对话。中国国家博物馆、南京明故宫遗址公园等地留下了学生们探寻历史的足迹。在此基础上，部分学生深入策划"家乡文化微展览"，将所学所感转化为可供分享的文化成果，实现了从接受者到传播者的角色转变。 三、活动意义：实践育人，文化认同的深层建构 此次活动的价值，不仅在于形式的多样与内容的丰富，更在于其背后所蕴含的教育逻辑。 从教育学角度看，传统课堂教育往往侧重知识的单向传递，而此次实践活动则将学习主体还给学生，让其在真实情境中主动探索、自主建构。学生们通过亲身参与，将抽象的文化概念转化为具体的生活经验，这种体验式学习对于价值观的形成具有不可替代的作用。 从文化传承角度看，青少年是传统文化传承的重要力量。当代中学生成长于数字化时代，与传统文化之间存在一定的疏离感。此次活动以春节这一最具代表性的传统节日为切入点，引导学生主动走近传统、了解传统，有助于在潜移默化中增强文化认同感与民族自豪感。 从学校德育工作角度看，此次活动将德育目标具体化、任务化，避免了说教式德育的空洞与乏力，实现了知行合一。学生们在完成任务的过程中，不仅锻炼了观察力、表达力与创造力，更在与家人、长辈的互动中深化了对家庭、家乡与家国的情感联结。 四、前景展望：文化育人路径的持续深化 当前，国家重视中华优秀传统文化的传承与弘扬，教育部亦多次强调将传统文化教育系统融入中小学课程体系。三鑫中学此次寒假实践活动，是学校层面对这一政策导向的积极回应，也为同类学校提供了可借鉴的实践样本。 未来，如何将此类实践活动常态化、系统化，如何在评价机制上给予更科学的支撑，如何进一步拓展学生与社区、与社会的联结，仍是学校德育工作需要持续探索的方向。
传统文化的生命力，不只存在于典籍与展柜中，更体现在一代代人的生活选择与自觉行动里。当青少年愿意走进厨房、走访乡里、走进博物馆，并把所见所感转化为可传播的作品，文化传承便不再是口号，而成为真实可持续的社会实践。让每一次节日体验都沉淀为理解与担当，正是学校德育应有的方向与温度。