三维一体教学新范式的探索给吉首大学《植物学》课程带来了明显的成效。把学科建设和人才培养推上了新的高度，是这个教育时代发展的核心任务。《植物学》作为生命科学的核心课程，一向侧重于系统性的知识传授，但是在激发学生的学习动力和提升他们实际应用能力方面，还有很大提升空间。吉首大学生命科学学院的王爱波老师和她的团队在这个问题上找到了突破口，把“知识维、实践维、情感维”三者融合起来，构建了一个三维一体的教学新模式。 为了把这个新教学模式实施起来，王爱波团队经过多轮研讨和实践打磨。他们把课程资源库建设起来了，里面放满了高质量图文、视频和拓展阅读材料。学生可以根据自己的需求进行自主学习。 王爱波团队精心设计了“自然浸润”和“项目探究”两条实践主线。自然浸润就是组织校园植物普查、野外标本采集鉴定等活动，让学生在真实自然环境中深化对理论知识的理解。项目探究则是鼓励学生组建小组开展完整的研究过程，锻炼他们解决复杂问题的能力。 这次改革不仅关注学生能力的提升，还注重培养学生的情感态度。王爱波老师和她的团队深挖植物所承载的文化意蕴、生态价值与美学内涵，在课堂上融入生态文明理念和审美教育。他们希望学生能欣赏植物多样性之美，理解植物在生态系统中的关键作用。 评价体系也进行了彻底改革。以前只看期末考试成绩的模式被打破了，现在有过程性评价、成果展示评价和终结性评价组成的多元动态体系取代。这个体系不仅关注最终成绩，更看重整个学习过程中学生的参与度和协作精神。 改革后课堂氛围焕然一新，《植物学》课堂变成了师生互动和合作研讨的平台。学生们对自然观察能力、实验操作技能等核心能力得到实质性提升的同时，他们对生态保护意识和严谨求实态度也得到显著增强。 这次改革是高校基础课程落实“立德树人”根本任务、适应新时代创新人才培养需求的有益探索。三维一体教学范式把握了知识传授、能力培养与价值引领的辩证统一关系，评价体系改革则为教学创新提供了可持续的保障机制。 这次成果不仅提升了《植物学》课程的教学效能和学生获得感，也为同类院校理科基础课程提供了可借鉴、可推广的实践范式。未来持续深化这类创新对优化人才培养模式有着重要意义。