问题——低年级如何“考得准”又“考得好”；在“双减”背景下，教育部门明确小学一、二年级不进行纸笔考试。现实中，学校既要落实政策要求，又要掌握学生阶段性学习情况，还要避免把测评变成简单的“玩一玩”。如何让评价既科学可操作、又能贴近儿童身心特点，成为不少学校期末工作的关键命题。 原因——从“分数导向”到“素养导向”的评价转型需求日益迫切。低年级学生注意力持续时间有限，抽象符号理解能力仍在发展，以卷面为主的评价方式容易放大紧张情绪，也不利于观察表达、合作、动手、规则意识等重要发展指标。此外，传统文化进校园不断深化，春节年俗具有鲜明的生活化、场景化特征，天然适合转化为儿童可感知、可参与的学习任务，为综合评价提供了真实情境和丰富载体。 影响——“闯关式测评”把课堂所学带回生活，把文化认同融入日常。记者走访看到，多所学校将期末测评设计为“闯关嘉年华”：学生在不同关卡完成识字朗读、口算推理、科学探究、艺术创作和劳动实践等任务，每通关一次即可在闯关卡上获得印章记录。雷锋小学围绕“福‘马’闯关”设置学科任务，将“自强不息、勇往直前”等文化寓意与能力考查目标衔接；语文环节中，学生辨识与“马”涉及的的字词，教师以印章即时反馈，强化激励与评价的及时性。北新街小学在诵读与数学关卡中引入与马相关的古诗文和表达任务，让学生在童声诵读中体会诗词里的奋进意象，同时完成知识点掌握与表达能力检验。西三庄学校把口算与体能结合，学生抽取算式卡限时口算并完成对应动作，在动静转换中考查计算熟练度与规则意识；创意制作环节引导学生用多种材料设计马年头饰，观察其想象力、审美与精细操作能力。天苑小学以“文韵马”“智慧马”“律动马”等模块串联语文辨析、数学限时答题和律动活动，体现跨学科、全过程评价思路。 更具生活气息的是，一些学校把“办年货”等年俗场景转化为测评情境：仿真摊位、灯笼福字、购物清单等元素让学生在模拟集市中完成任务，既考查数量关系、表达沟通与简单理财意识，也让孩子在沉浸式体验中理解年俗背后的家庭情感与社会交往规则。以真实任务替代单一题目，教师能够更立体地观察学生的语言运用、思维过程与动手能力，家长也更容易看到“学得会不会”“用得好不好”。 对策——让“乐考”回归评价本质，关键在标准、过程与反馈。一是建立与课程目标相匹配的评价指标，把“识字量、阅读表达、运算能力、探究方法、劳动习惯、合作与规则”等要素分解到具体任务中，避免只追求热闹。二是强化过程性记录，印章、闯关卡、作品袋等可以成为学习证据，便于教师综合判断学生发展水平。三是注重差异化设计，同一关卡可设置基础与提升任务，为不同水平学生提供可达成的挑战，防止“跑得快的更快、跟不上的更怕”。四是完善家校沟通，将评价结果转化为可理解的成长建议，减少“结果一锤定音”，把关注点从排名转向习惯养成与能力提升。五是守住安全与秩序底线，活动组织要兼顾人流动线、器材安全、时间控制，确保测评有效、公平、可持续。 前景——从一次期末活动走向常态化综合评价体系。当前，多地正在探索多元评价与学业质量监测相衔接的路径。以年俗文化为切入点的“情境化测评”，如果能在任务设计、评价量表、教师培训与数据反馈上继续规范，有望成为低年级评价转型的有益样本：既提升课堂学习的迁移应用能力，也让传统文化在校园中以更自然的方式“可见、可学、可用”。未来，相关探索还可延伸到节气、非遗、地方历史等主题，在不增加负担的前提下，形成覆盖学期全过程的“诊断—改进—再评价”闭环，推动教学与评价同向发力。
这场期末测评改革不仅是考试形式的创新，更是教育理念的转变。孩子们在活动中完成知识考核，传统文化以生动方式融入校园。这个探索为如何在减负同时保证教育质量、如何在现代化进程中传承文化提供了宝贵经验。