问题——新一轮科技革命和产业变革加速推进，基础教育阶段的信息科技教育重要性不断提升；但推进过程中，不少学校仍面临“课程更新快、课堂深度不足、校际发展不均衡、评价方式偏单一”等现实难题：一上，人工智能等新技术进入校园后，教学容易停留工具展示和兴趣体验；另一上，信息科技课程如何与学科素养、创新能力、信息安全意识等培养目标有效衔接，仍需要更系统的路径和可复制的经验。 原因——从供给侧看，课程标准、资源配置和师资能力是影响课堂质量的关键因素。信息科技学科跨学科特征明显、迭代速度快，教师既要具备扎实的教学能力，也要理解新技术背后的原理与应用边界；从需求侧看——学生成长环境日益数字化——但辨识信息、理解算法逻辑、遵守数据与网络安全规则等能力并不会“自然形成”，需要通过结构化课程与实践活动加以培养。推进人工智能教育基础教育落地，最终要回答“教什么、怎么教、如何评、谁来教”等系统问题。 影响——信息科技教育的加快，既关系到学生能力的形成，也影响地区创新人才的早期发现与培养质量。专家指出，信息科技教育不仅是技术技能训练，更承担着培养计算思维、工程思维与创新精神的任务；在数字经济快速发展的背景下，基础教育阶段加强信息安全意识培育也具有重要的公共意义。通过课堂教学、项目实践与竞赛活动相结合，可更早发现学生特长，形成从兴趣激发到能力提升再到成果产出的成长链条，为高水平科技人才培养打下基础。 对策——围绕上述问题与目标，重庆市2026年春季学期中学信息科技教学研讨活动于3月24日在北碚区朝阳中学举行。活动由重庆市教育科学研究院主办，北碚区教师进修学院与朝阳中学共同承办，来自各区县的教研员与骨干教师参会，聚焦信息科技课程建设与人工智能教育推进等重点工作。 开幕环节中，承办学校有关负责人介绍了学校在信息科技教育上的探索，表示将依托市级高中信息技术课程创新基地等平台，发挥示范带动作用，推动课程改革与课堂创新持续深化。专家报告环节，西南大学胡航教授围绕新时代信息科技学科的角色与价值进行解读，强调要从国家战略与人才竞争的视角把握学科定位，推动教学从“工具应用”走向“素养培育”，并提出通过学科竞赛、项目学习与信息安全教育等方式，完善创新人才的发现与培养机制。 来自一线的实践分享也是研讨的重要内容。朝阳中学团队介绍了面向学生成长的分层培养思路，展示了以阶段化培养与闭环运行机制为特点的教学组织方式，提出通过“课程教学—社团活动—竞赛与成果”相互支撑，提升学生解决真实问题的能力与持续探究能力。多位教研人员结合区域推进经验，围绕课堂实施、资源建设、成果凝练与教师协同教研等议题展开讨论，强调要把教学改革落到日常课堂与学业评价中，避免出现“活动热、课堂冷”“重展示、轻理解”等倾向。 研讨期间，重庆市中学信息科技教研员周志鹏对《重庆市推进基础教育阶段人工智能教育实施方案》相关要点进行解读，梳理核心变化与工作重点，并提出下一步将更突出课堂主阵地作用，强化教师信息科技核心素养培育中的关键角色，推动区域层面形成“标准引领、教研支撑、资源共享、评价牵引”的推进格局。 前景——与会人员认为，信息科技教育正从“普及覆盖”迈向“提质增效”的新阶段，下一步需在三上持续用力：其一，完善课程体系与内容更新机制，将人工智能教育与计算思维、数据意识、信息安全等核心内容有机融入，形成循序渐进、学段衔接的课程安排；其二，强化教师专业发展，通过常态化教研、培训与课堂观摩，提升教师对新技术原理、教学设计与学习评价的综合能力；其三，推动资源与机制共享，缩小校际差距，鼓励学校因地制宜开展项目化学习与实践活动，形成可推广、可复制的经验。随着政策落地与教研体系健全，重庆有望更推动科技与教育深度融合，为基础教育高质量发展注入新的动力。
科技教育的竞争，归根结底是人才培养体系的竞争；把信息科技课讲出深度、把实践活动做成体系、把政策要求落实为课堂质量，考验的是教育治理能力与教师专业能力的同步提升。此次研讨传递出的信号是：重庆正以更系统的设计和更可落地的路径推动科技与教育深度融合，让面向未来的核心素养在每一间教室、每一次实践中不断生长。