小凡开学那会儿在班里最惹眼，名字出现在名单上的频率比谁都高。纪律差、总插嘴、作业不交、下课找同学麻烦——这些标签几乎把他的形象给盖全了。我就像个消防员似的，在他和别的同学中间跑来跑去，心里也忍不住犯嘀咕：这孩子真的一点闪光点都没有吗？ 直到那天的英语课，气氛本来挺好，我正和孩子们互动呢，小凡突然从座位上窜起来，就像只小松鼠似的钻进过道。他拿着尺子当话筒玩，还冲旁边同学做鬼脸。本来吵吵闹闹的教室立马就安静了，所有人的目光都转了过来。我强忍着没发火，轻声让他回座位。没想到他磨磨蹭蹭回去时，眼眶都红了——其实他是觉得受了委屈，比调皮更让他难受。 课后我找了他原来的班主任，又给妈妈打了电话。结果让我挺意外的：爸妈常年在外打工，缺乏陪伴的缺口才是他搞怪的根本原因——他用夸张的举动，其实就是想换一句大人的关注。 第二天放学，我把小凡单独留了下来。他一口气给我讲了一大堆：脑子活泛、做家务样样行、中午还能自己做饭。我干脆把收书法作业的活给他包圆了，让他顺便提醒没练字的同学。任务虽简单，但这让他感觉自己被需要了。 两周后那些烦人的投诉电话真的没再响过。他还是会走神，但不再捣乱了；作业本上偶尔也能见到“优”。同学们开始主动找他说话，有人还把写好的小纸条递给他检查。那种被重视的感觉就像种子一样在他心里发了芽。 对于这种“问题学生”，我有个小秘方：首先要多听听他们说什么，让他们觉得有人懂自己；然后给个小舞台展示自己的能力；最后再给点及时的夸奖，比如夸他今天收作业收得快，这可比骂十句“你怎么又调皮”管用多了。 其实孩子天生没那么怪异，只是想被大人看见。咱们多给点机会让他们发光；多蹲下来听听他们的心里话。用关注和鼓励去撬动他们的改变，这根细针扎准了地方，就算是块顽石也能开出柔软的花来。