新学期伊始，郑州市二七区兴华小学教育集团于2026年3月12日下午组织全体师生开展劳动实践活动，以集体行动的方式拉开春季学期序幕。此次活动覆盖教室、走廊、办公室及各类功能室，全校师生共同参与，形成了良好的劳动教育示范效应。 一、活动背景与现实意义 近年来，劳动教育基础教育体系中的地位持续提升。2020年，中共中央、国务院印发对应的意见，明确要求将劳动教育纳入中小学必修课程体系，强调劳动教育对于培养学生健全人格、塑造正确价值观的基础性作用。然而，在实际推进过程中，部分学校劳动教育仍停留于形式层面，缺乏系统规划与持续落实。 兴华小学教育集团将校园卫生劳动纳入常规劳动教育课程体系，正是对上述政策导向的积极回应。通过将劳动实践与学期节点相结合，学校有意识地将劳动教育从课堂延伸至日常生活场景，使其成为学生成长过程中可感知、可参与的真实体验。 二、活动组织与实施情况 此次活动在学校统一部署下进行。教师承担组织引导职责，在各自负责区域内指导学生掌握清洁方法与劳动规范，确保活动安全、高效开展。学生则按照分工，分别负责教室内部清扫、门窗擦拭及公共区域整理等具体任务，各司其职，协作完成。 在功能室清洁环节，教师发挥专业判断，对音乐室、美术室等特殊场所的器材与设施进行针对性维护，反映了劳动教育与学科教育的有机融合。整个活动过程中，师生共同劳动的场景本身即构成一种无声的教育示范，有助于消弭师生之间的身份隔阂，增进彼此理解与信任。 三、教育价值与深层影响 劳动教育的核心价值，不在于劳动成果本身，而在于劳动过程中所形成的认知与情感积累。此次活动至少在以下三个层面产生了积极影响。 其一，劳动意识的培育。通过亲身参与清洁劳动，学生得以直观感受劳动的辛苦与价值，有助于形成珍惜劳动成果、尊重他人劳动的基本意识。 其二，团队协作能力的锻炼。活动中，学生需要相互配合、合理分工，这个过程对于培养集体意识与协作能力具有实际效果，是课堂教学难以完全替代的实践场景。 其三，德育目标的渗透。劳动教育与德育教育在本质上具有内在关联。通过劳动实践，学校将责任感、自律性等品格要素以潜移默化的方式传递给学生，实现了"以劳育德"的教育初衷。 四、常态化推进的路径思考 将单次活动转化为持续性教育效果，需要在制度设计层面加以保障。兴华小学教育集团将校园卫生劳动定位为常规课程，这一做法具有一定的示范价值。但要真正实现劳动教育的深度融合，还需在课程评价、家校协同及劳动内容多元化诸上持续探索。 例如，可结合不同年级学生的认知特点，设计层次递进的劳动任务；可引导家长参与劳动教育的延伸实践，形成家校合力；还可将劳动教育与学校特色课程相结合，拓展劳动教育的内涵边界，避免其流于单一的清洁打扫形式。
这次春日里的劳动实践，不仅美化了校园环境，更诠释了劳动教育的育人价值。当孩子们在劳动中擦亮窗户、清扫地面时，他们也在擦拭心灵的窗户，扫出良好习惯的起点。兴华小学的实践为如何将劳动教育真正落到实处提供了有益参考。