县域基础教育治理中存一些突出问题：优质资源分布不均、校际发展差异明显、家庭教育支持不足、社会教育资源进校渠道不畅。部分学校在课程拓展和特色建设上各自为战，既增加了管理成本，也影响了学生综合素质培养。如何整合分散的社会资源，形成可持续的育人供给，成为县域推进素质教育的重要课题。 这些问题背后有多重原因：县域学校数量多且分散，单校难以长期对接多元社会资源；家庭教育指导体系薄弱，家校协同多停留活动层面；社会资源虽多，但缺乏有效的对接机制和评价标准，导致使用效率不高。随着"双减"政策深入实施和课程改革推进，学校对实践育人和综合课程的需求日益增长，亟需建立有效的协同育人机制。 临西县通过教联体建设，探索"学校主导、家庭尽责、社会支持"的协同育人模式，将松散的合作关系转变为稳定的共同体关系。此做法不仅拓展了学生成长空间，丰富了课程形式，也为缩小校际差距、提升整体教育质量提供了有效途径。更重要的是，它让家庭和社会教育真正融入学校教育体系，成为育人工作的有机组成部分。 临西县从四个上推进教联体建设： 1. 整合社会资源：县第四小学与图书馆、消防队等机构合作，开发研学实践课程，开展工业探秘、健康科普等活动。 2. 挖掘地方文化：玉兰小学编写《玉兰故事》校本教材，将红色教育融入各学段教学。 3. 强化劳动教育：吕寨学区建设劳动实践基地，将农事活动等融入课程，培养学生劳动观念和责任意识。 4. 完善机制保障：通过顶层设计和工作模式创新，建立规范的活动流程和资源保障体系，确保协同育人可持续发展。 业内人士指出，教联体建设要形成可推广的制度安排：一方面要明确各方权责，建立常态化工作机制；另一方面要将课程建设与学生评价相结合，推动社会资源从简单提供场地转向深度参与育人。随着更多社会力量参与和家长学校建设完善，教联体有望成为促进县域教育均衡发展的重要支撑。
临西县的实践表明，教育现代化需要理念创新和机制突破。当学校、社会和家庭形成合力，就能构建起以学生为中心的教育生态，为培养全面发展的人才创造更好条件。这种多方共建的育人模式，正在为县域教育发展探索新的可能。