在快节奏城市生活中，儿童对传统节俗的感知往往碎片化、浅表化：节日符号多停留在“吃什么、穿什么、看什么”，对其背后的礼俗逻辑、生活智慧与文化意涵理解不足。
如何把传统文化教育从“讲给孩子听”转变为“带着孩子做”，成为幼儿园阶段文化启蒙与行为习惯培养的现实课题。
围绕这一问题，泸州市滨江幼儿园近日开展“寻年味 品冬藏——福满多多亲子陪伴日”元旦主题活动，将节俗体验、劳动实践与亲子协作融合设计。
活动现场设置“年味小集市”，孩子们在不同“摊位”间自主流动，通过游戏互动、交换体验等方式完成规则学习与情境表达；与此同时，剪纸、福字拓印、灯笼制作、木艺创作等传统手工项目同步开展，家长与幼儿共同完成制作流程，在“看得见的变化”中理解工序、耐心与秩序。
亲子美食制作则以冰糖葫芦、汤圆、钵钵鸡以及冬藏腌菜等为载体，把节日味道与家庭记忆连接起来，引导幼儿在动手操作中体会食材处理、卫生习惯与合作分工。
活动之所以选择“冬藏”作为主线，背后有着明确的教育考量。
其一，“冬藏”是传统生活方式对季节更替的应对策略，蕴含节制、储备与珍惜的价值观，契合幼儿阶段对生活常识与行为规则的启蒙需求；其二，传统手工与饮食制作天然具有“低门槛、强参与”的特点，能够降低文化学习的抽象性，让幼儿在触摸、剪裁、拓印、揉搓、搅拌等具体动作中形成经验记忆；其三，亲子共同参与将家庭教育与园所教育在同一场景中对接，有利于把“活动热度”延伸为“日常习惯”，避免文化体验停留在一次性打卡。
从影响来看，此类沉浸式节俗活动对幼儿成长至少带来三方面的积极作用：一是提升动手能力与专注力。
手工制作需要按步骤完成，从材料选择到细节处理，能够在游戏化氛围中培养耐心与精细动作发展；二是强化协作意识与规则意识。
无论是集市交换、项目排队，还是亲子共做美食，都需要沟通、轮换与遵守约定，幼儿在真实互动中学习社会性；三是增进文化认同与情感连接。
福字、剪纸、灯笼等符号背后承载的祝福观念与家庭团圆意涵，通过共同完成、共同分享而变得具体可感，进一步增强幼儿对节日的情感体验。
值得关注的是，传统文化教育在学前阶段并非“知识灌输”，而应强调与儿童经验相匹配的方式。
实践表明，将文化内容转化为可触、可做、可交流的任务，更容易形成稳定的学习动机与情感认同。
对于幼儿园而言，关键在于把活动做成体系：把节俗体验与劳动教育、生活教育、社会交往训练相结合；把单次活动与课程目标衔接；把园所引导与家庭陪伴形成闭环。
下一步，推进家园共育与传统文化浸润可从三方面着力：一是完善活动评价与成果呈现机制，将孩子的作品、流程记录与家庭反馈纳入成长档案，形成可持续的观察与改进；二是强化安全与卫生规范，将食育活动的操作标准、工具管理、过敏提醒等前置化，让体验在可控范围内开展；三是拓展社会资源协同，适度引入非遗传承人、社区文化空间等力量，让幼儿在更丰富的公共文化场景中理解“传统从何而来、如何延续”。
展望未来，随着“双减”政策背景下素质教育持续深化，幼儿教育将更加重视文化启蒙、劳动实践与家庭协同的综合育人功能。
以元旦等节点为契机的节俗活动，如能从“热闹一次”走向“形成机制”，从“展示成果”走向“培育能力”，将为儿童建立稳定的文化记忆与价值底色提供更有力支撑，也为基层教育生态注入更具温度的传统力量。
当前社会发展中，传统文化传承与幼儿教育的融合已成为学前教育的重要课题。
泸州市滨江幼儿园的这一实践表明，只要精心设计、科学组织，传统文化完全可以成为幼儿教育的生动教材。
这种做法既承载了文化传承的使命，又满足了幼儿全面发展的需要，更搭建了家庭与学校沟通的桥梁。
如此因势利导、寓教于乐的教育实践，值得更多学前教育机构借鉴与推广。