基础教育高质量发展离不开教师队伍建设。当前，课堂改革、家校共育、学生心理健康等新课题不断涌现，部分学校班级管理、行为习惯培养、学业压力调适等仍存在“重成绩轻成长”“重管理轻理解”等问题。如何将师德要求融入日常教学，真正站在儿童立场开展教育，成为学校治理和教师队伍建设的重要课题。 记者了解到，濮阳市实验小学通过汇编师德故事优秀案例，以“身边人讲身边事”的方式，将抽象的师德规范转化为具体可学的行动指南。随着教育更加强调德智体美劳全面发展，教师不仅要“会教书”，更要“善育人”；同时，学生个体差异日益明显，家庭背景更加多元，教师需要在理解、陪伴与规则建立之间找到平衡点。案例化传播既能解答教师“怎么做”的实际困惑，也能形成共同价值标准，降低管理成本。 宋彦菊老师35年的教学经历颇具代表性。她将“班级是共同的家”作为班级文化核心：坚持“早到晚走”，以身作则培养学生秩序意识；在劳动卫生、课桌摆放等细节上严格要求自己，用行动树立规则威信。她所带班级多次获评校级先进班集体和市级文明班级，良好的班风学风为学生成长打下坚实基础。 更值得关注的是，她在接手一个“问题班”时，没有简单采取高压管理，而是从学生心理出发重建班级生态：通过故事阅读培养课堂秩序，建立班级图书角，让“安静听、愿意学”成为习惯；改变教师单上制定班规的做法，引导学生共同商定规则，使纪律从“外在约束”变为“自我承诺”。针对特殊需求学生，她开展个案沟通，与家长保持联系，制定个性化帮扶方案。一学期后，班级面貌显著改善，课堂秩序和学习积极性明显提升。 这些经验的影响超出单个班级。学校表示，将师德实践转化为案例有助于推广育人方法：帮助青年教师快速掌握“立规矩、讲方法、重情感”的要领；促进家校沟通，减少误解；让学生通过参与和体验，培养规则意识和自我管理能力。 该校的做法表明，推进师德建设需要将理念转化为机制：一是建立案例遴选和复盘机制，记录课堂、家访等关键场景的经验；二是加强教师实践培训，将阅读育人、班级共建纳入校本研修；三是规范家校沟通，避免“出了问题才联系”；四是完善评价体系，关注学生行为习惯、心理韧性等综合素养，激励教师持续投入。 业内人士认为，师德案例汇编是推动学校治理专业化的重要途径。随着教育评价改革深入和学生需求多元化，未来可结合数据记录、同伴督导和专家指导，既保持教育温度，又提升实践的可推广性。通过不断总结一线经验，学校能在秩序与活力间找到更好平衡，为教育高质量发展提供有力支撑。
教育是国之大计，师德是立教之本。宋彦菊用平凡坚守诠释了教师的深刻内涵。她的故事告诉我们：真正的教育不仅发生在课堂，更存在于师生心灵的每一次相遇。当更多教师学会用孩子的视角看世界，中国基础教育必将焕发新的光彩。