问题：如何让思政教育更有温度、更见实效，是基层教育治理长期面对的课题；现实中，一些学校的假期育人仍以书面作业和知识回填为主，实践与体验不足；清明等重要节日的纪念教育如果停留流程化、形式化层面，也难以形成持续的价值引导。面对青少年成长规律和社会环境变化，思政课需要从单一的“讲授”走向更多“体验式”“场景化”的学习。 原因：濉溪县教育系统抓住春假与清明相连的时间窗口，将假期教育与节日纪念教育统筹设计，并以党建引领带动团建队建，推动形成全员、全程、全方位育人合力。当地红色资源、历史文化资源和城市发展场景较为集中，为跨学段、跨场景研学提供了条件。同时，党团队一体化建设为组织动员、人员保障与课程协同提供了清晰抓手，让“谁来带、带什么、怎么带”更易落地。 影响：一是以红色研学夯实信仰根基。濉溪多所学校组织师生走进临涣文昌宫淮海战役总前委旧址、双堆集烈士陵园等地，通过聆听革命故事、观摩历史文物、回溯战斗历程等环节，让学生在实地见闻中理解国家的苦难与奋斗，读懂精神谱系的来处。活动中，党员教师领学、团员教师辅讲、少先队员示范分享的组织方式，使不同年龄段学生在共同参与中完成递进式的价值认同建构，推动红色基因在校园里可感、可学、可传。 二是以文化与自然实践拓展成长维度。部分学校围绕本地历史文脉与城市发展，组织学生探访濉溪古城、嵇康琴馆、古睢书院等点位，增强对家乡文化的亲近与认同；同时走进绿金湖、城市展示馆、军旅小镇等场景开展环保实践、城市探秘等活动，让“课本知识”与“现实生活”相互印证。相比传统假期作业，此类实践更强调观察、记录、合作与表达，有助于在真实情境中提升学生综合素养与公共意识。 三是以清明祭扫强化仪式教育与情感认同。清明前后，濉溪20余所学校组织师生赴双堆集烈士陵园开展祭扫，升国旗、唱国歌、默哀、敬献花篮、重温誓词等环节庄重朴素，强调让学生在肃穆仪式中形成情感共鸣与价值确认。有学校组织师生徒步前往纪念地，在体能与意志的考验中体悟“和平来之不易”，并邀请老兵、先进典型讲述英烈事迹，把历史叙事转化为更贴近学生的精神触动。 对策：濉溪县的探索指向一个清晰思路——把思政教育做成可参与、可体验、可评价的系统工程。其一，课程化设计是关键。以“红色教育+文化传承+自然实践”构成研学主线，结合不同学段设置差异化任务，避免“一条路线走到底”“一套讲稿讲全年”。其二，组织化保障是基础。依托党团队一体化机制，明确党员教师示范带动、团员教师协同服务、少先队员自我教育的分工，使活动安全、秩序与教学目标更可控。其三，评价与延伸不可缺。通过研学手册、主题分享、成果展示、志愿服务等方式，把一次活动转化为持续的学习闭环，在校园内形成“学—思—行”相互促进的育人生态。其四，倡导文明祭扫新风。以鲜花祭奠、线上追思、志愿服务等方式引导学生把缅怀之情转化为文明行动与责任担当，推动移风易俗与价值教育同向推进。 前景：从更大视角看，假期与节日是开展“大思政课”的重要窗口。随着各地持续推进红色资源融入育人体系、社会课堂融入学校课程，类似“行走的思政课”将更强调因地制宜与长效机制。未来提升研学质量，仍需在三上持续发力：一是加强区域课程资源统筹，形成可复制的线路清单与教学指引；二是提升教师研学指导与现场教学能力，避免走马观花；三是完善安全管理、经费保障与社会协同机制，让更多学生走得出、走得稳、走得深。同时，推动纪念馆、博物馆、烈士纪念设施等场所的教育功能常态化开放，有助于让红色教育从“节日集中”走向“日常浸润”。
濉溪县“行走的思政课”实践表明，思政教育要贴近时代，也要贴近学生的真实体验；把课堂讲授与实践活动结合，把历史传承与现实关切贯通，才能让红色基因更自然地融入青少年成长过程，培养能够担当时代责任的年轻一代。该实践为基础教育改革提供了可借鉴的思路，值得深入总结与推广。