问题——未成年人法治意识与自我保护能力仍需加强。
随着网络社交、校园交往场景日益多元，部分学生在网络欺凌、个人信息保护、冲突处理等方面辨识能力不足，遇到侵害或纠纷时“不会说、不敢说、不知道向谁求助”的情况仍有发生。
法治教育如何从“入耳”走向“入心”，从“知其然”走向“会运用”，成为校园治理和未成年人保护的重要课题。
原因——知识获取碎片化与现实情境复杂化叠加。
当前青少年获取信息渠道广但辨别能力有限，法律概念容易停留在抽象层面；同时，家庭监护与学校教育在时间、方式上存在差异，导致部分学生在面对校园矛盾、网络行为边界、权利义务关系时缺乏系统认知。
对此，推动专业力量进校园、用生活化方式讲清法律底线与行为边界，是提升法治教育实效的关键环节。
影响——以案释法增强“可感知”的法治获得感。
3月19日，东明县司法局刘楼镇司法所负责人、刘楼镇实验学校法治副校长李艳于走进校园，面向全体师生开展专题宣讲。
宣讲紧扣学生身心特点，强调用通俗语言讲清法律逻辑，以校园日常、家庭沟通与社会交往中的典型案例为切入点，将抽象条文转化为可操作的行为规范与风险提示。
围绕“法律是什么、为什么要守法、如何用法律保护自己、坚决不触碰底线”等内容，宣讲通过互动问答、情境辨析等形式，引导学生在讨论中理解规则、在案例中认识后果，推动法治观念与道德养成相互促进。
对策——“课堂讲解+资料延伸+家校联动”提升覆盖面与持续性。
活动期间，司法所工作人员向学生发放普法宣传单、明白纸等材料，内容涵盖民法典等与未成年人学习生活密切相关的知识点，便于课后复习并带回家与家长共读。
此举既延伸了普法链条，也将家庭教育纳入法治教育共同体，推动从“学校单向教育”向“家校协同引导”转变。
学校方面表示，将把法治教育纳入日常教学与德育体系，通过主题班会、法治副校长常态化授课、校园规则教育等方式，完善预防与干预机制，持续营造安全、文明、和谐的育人环境。
前景——法治副校长制度与多方协同将成为校园治理“稳定器”。
从实践看，专业法治力量进校园，有利于把问题解决在萌芽、把风险化解在源头。
下一步，若能进一步加强课程化建设与评价机制，将典型案例、网络素养、心理健康教育与法治教育贯通，完善学生求助渠道和校园纠纷处置流程，并在社区层面形成联动支持，未成年人保护的“学校—家庭—社会”协同育人格局将更为稳固，校园法治建设也将从阶段性活动走向常态化、制度化。
青少年法治教育是法治中国建设的筑基工程。
东明县的实践表明，只有将法律条文转化为青少年的价值认同和行为习惯，才能真正发挥法治的教化功能。
这种"小手拉大手"的普法模式，不仅为基层法治建设提供了新思路，更展现了新时代普法工作从"有形覆盖"到"有效覆盖"的转型升级。
随着更多创新举措的落地生根，法治信仰必将在青少年心中茁壮成长。