问题——基层阅读供给如何更贴近群众、让青少年更有获得感，是不少县域推进全民阅读面临的现实课题。受地理条件、资源分布和公共文化设施供给等因素影响，部分山区阅读活动容易局限校园或图书室内，社会可见度不高、参与面有限，难以形成“人人阅读、处处可读”的氛围。同时，青少年表达与审美能力的培养，也需要更丰富、更开放的实践场景。 原因——昌宁县的探索立足当地生态与文旅资源，把阅读空间建设从单一室内场馆延伸到开放式公共空间。近年来，当地持续推进“书香昌宁”建设，将全民阅读与乡村振兴、文旅融合推进。一上，茶韵公园、古茶公园、温泉景区等本就是群众日常活动和游客集聚的场所，具备“高频到达、低门槛参与”的优势；另一方面，昌宁漭水镇长期开展公益诗歌项目，引导山区儿童用诗歌记录生活、表达情感，形成稳定的创作与教学基础，为内容供给提供了持续来源。场景与内容相互匹配，让阅读不再只停留在“读一本书”，而是融入可触可感的公共文化体验。 影响——在茶韵公园绿道旁、黄家寨古茶树下、柯街黑温泉景区步道间，一块块展板展示的童诗成为新的文化景观。市民和游客在休闲漫步、品茗康养之余与文字不期而遇，在“看得见的诗意”中驻足阅读、交流感受。对孩子而言，作品走出教室进入公共空间，意味着被看见、被倾听，也有助于提升自信和表达能力，激发更积极的学习动力。对家庭与学校而言，诗歌展示带动共读共写的家庭参与，推动“学校—家庭—社会”协同育人。对地方发展而言，童诗与茶山、温泉、古树等地域符号叠加，提升文旅空间的文化辨识度，有助于改善县域形象与游客体验，促进公共文化服务与产业发展形成良性互动。 对策——昌宁的做法强调系统推进：一是以课程化、常态化打牢基础。当地学校推动诗歌教育覆盖不同学段与校园场景，设置固定课程与研学活动，并建设诗墙、诗廊等载体，让诗歌融入日常教学与校园文化。二是以公共空间拓展服务半径。将诗作展示嵌入公园、景区等开放场所，让公共文化资源从“建出来”转向“被看见、被参与”，提升群众参与度与可见性。三是以活动化增强传播效果。通过朗诵、亲子创作、主题研学等形式，扩大参与主体与覆盖人群，形成“阅读—创作—展示—再阅读”的循环。四是以地方特色强化内容表达。围绕茶乡生态、乡土生活、成长体验等主题，引导儿童在真实生活中观察、提炼与表达，使作品更具地域气息与传播力。 前景——面向下一步，当地在优化阅读文化空间布局的同时，还需要在管理与运营上建立长效机制：提高内容更新频率，完善作品遴选与版权保护规范，健全志愿服务与讲解导览体系，推动学校、文化馆与景区管理方协同运行；同时，探索将诗歌教育成果与地方节庆、研学旅行、公共艺术等结合，打造可复制的县域“文化微更新”样板。随着全民阅读向基层深化，阅读空间从“有”到“优”、从“建起来”到“用起来”，将成为提升公共文化服务均等化水平的重要抓手。昌宁以儿童诗作连接城市与乡村、课堂与景区的实践，也为更多县域探索“文化润心、阅读惠民”的路径提供了借鉴。
当稚嫩的诗行遇见千年的茶香，昌宁县用一次可感可见的实践展现了文化惠民的另一种打开方式。把教育成果转化为公共文化产品，不仅为山区儿童提供了展示与表达的舞台，也让城乡之间、课堂与公共空间之间有了新的文化连接。在乡村振兴持续推进的当下，如何让更多这样的文化创新落地生长，值得各地文化建设者思考。文化自信既来自长期的传承，也离不开面向现实的创造。