问题——如何让青少年价值观形成的关键阶段把“向上向善”落实到日常，是学校德育长期面对的课题。现实中，一些德育活动容易出现“形式多、效果弱”“口号多、行动少”的情况。怎样把榜样学习转化为稳定的行为习惯，考验着学校的组织引导和评价机制。阿荣旗第二中学以雷锋月为契机，尝试用多维度、可参与、可展示、可评价的方式，引导学生在“知、情、意、行”贯通中成长。原因——雷锋精神之所以能够持续影响一代又一代人，在于其价值内核与现实需求紧密相连：服务人民、助人为乐、爱岗敬业、艰苦奋斗、勤俭节约等品质，既符合青少年成长需要，也为文明校园建设和良好风尚培育提供支撑。学校将雷锋月主题定为“传承雷锋精神、争做文明少年、共建和谐校园”，并通过制定方案、集中动员和阵地宣传形成共同推进：在升旗仪式、宣传栏、主题班会等环节同步落实，使活动从“单次安排”转向“整体推进”，为学生提供理解与实践的共同语境。影响——系列活动突出“讲、画、写、展、评”联动，既重引导，也重养成。 一是以主题班会夯实价值认同。各班围绕“学习雷锋精神，争做时代新人”开展学习，通过观看主题影片、诵读日记、分享故事等方式，引导学生从典型事迹中理解“螺丝钉精神”“助人之乐”等内涵。面对面的讲述与交流增强情感共鸣，推动“学榜样”继续走向“愿行动”。 二是以美育载体提升表达与传播。学校组织主题绘画活动，学生用画笔呈现雷锋形象和动人瞬间，并在校园集中展示。可视化表达让抽象精神更易理解，提升校园文化传播效果，也让学生在创作过程中完成自我教育。 三是以手抄报、黑板报等平台强化自主学习与班级共建。学生用图文记录雷锋故事、摘抄名言、分享身边好人好事，作品在宣传栏展出，吸引师生互动观看，营造“人人参与、共同评价”的氛围，推动文明行为由个体示范扩展为班级共识。 四是以典型引领完善激励导向。学校设立“拾金不昧奖”，对主动上交拾得财物的学生进行表彰，通过“身边人讲身边事、身边事带动身边人”，把诚信教育落到具体案例。明确的奖励与公开表彰形成正向反馈，增强学生对规则意识与诚信品质的认同。 对策——从活动效果看，要让学雷锋从阶段性活动走向常态长效，关键在于“三个嵌入”。 其一，嵌入课程与班级治理。把雷锋精神融入班会、思政、劳动教育等环节，形成学段衔接、主题递进的教育链条，避免“热一阵”。 其二，嵌入校园评价体系。围绕志愿服务、文明行为、诚信表现等建立可记录、可追踪、可展示的评价机制，兼顾过程与结果，促使“做好事”成为可持续的自觉选择。 其三，嵌入社会实践场景。将校内活动与社区服务、志愿行动衔接，把助人为乐、爱护环境、文明礼仪等要求转化为真实情境中的能力与习惯，提升德育的针对性与实践性。 前景——随着立德树人要求持续深化，学校德育将更强调“可感知、可参与、可持续”的实施路径。阿荣旗第二中学提出将学雷锋活动常态化、长效化，下一步将更注重制度化运行与品牌化建设：一上依托校园文化阵地巩固价值认同，另一方面通过典型激励与实践平台提高行动转化效果。若能在常态机制中进一步引入学生自治、家庭协同与社会资源支持，雷锋精神更有可能从“主题活动”沉淀为学生的日常品格与校园的共同气质。
当《学习雷锋好榜样》的旋律在校园响起，我们看到的不只是一场主题活动，更是一颗颗精神种子的播撒。阿荣旗第二中学的实践表明，只要方法得当、设计贴近学生，传统精神财富同样能在新时代青少年心中生根发芽。把宏大叙事落到生活细节的德育探索，或许正是培养担当民族复兴大任时代新人的一条可行路径。