问题：青少年科学素养与安全意识需要真实场景中不断强化；近几年，极端天气更为频繁，暴雨、雷电、大风等对校园出行、课间活动和集体活动的影响更加明显。对中学生来说，掌握基本气象常识、读懂预警信号、养成科学避险习惯，是降低风险、提升自我保护能力的重要内容。同时，科学教育从课堂走向社会协同，如何把抽象知识转化为可理解、可操作的安全能力，也成为基层科普工作的重点。 原因：一上，气象知识专业性强、覆盖面广，传统讲授如果脱离生活体验，容易出现“听得懂但用不上”；另一方面，部分学生对灾害性天气仍以经验判断为主，对预警等级含义、避险流程、应急自救互救等缺少系统学习。此外，基层学校科普资源供给不均，专业力量进校频次有限，客观上需要通过科技志愿服务、专家巡讲等方式补充支持，推动优质科普资源向校园延伸。 影响：在砀山县第五中学举行的此次巡讲活动中，主讲专家结合多年气象业务与科研经验，从日常“晴雨风霜”切入，讲清天气现象背后的形成机理，将相对抽象的气象原理转化为学生更易理解的生活图景，并围绕暴雨、雷电、大风等校园常见风险点，系统解读预警信号识别要点与避险方法。通过互动交流、现场答疑，学生对“如何看预警、遇到突发天气怎么做”形成了更清晰的步骤认识。活动还赠送科普书籍，帮助学生把一次讲座延伸为持续阅读与自主学习。总体来看，此类活动既提升了学生的科学兴趣与科学方法意识，也在校园层面强化了“预警先行、避险有序”的安全习惯，为学校开展应急演练、优化活动安排提供了知识支撑。 对策：推动校园气象科普从“进一次校园”走向“长效机制”，需要多方协同、系统推进。其一，建立常态化科普供给机制，由县域科协、教育部门、气象部门和学校共同制定年度科普计划，围绕季节性风险（汛期暴雨、雷暴大风、冬季寒潮等）分主题开展课程与演练。其二，突出“可操作”的安全能力培养，将预警信号识别、避险路线与集合点设置、室内外不同场景的安全要点等纳入班会课、综合实践课和应急演练，形成“学—练—评”的闭环。其三，丰富传播载体，鼓励通过校园广播、主题展板、社团活动、科学小实验等方式，提高科普触达率与参与度。其四，完善家校社联动，将气象安全知识延伸到家庭，形成学生与家长共同关注预警信息、共同落实出行与活动风险管理的合力。 前景：随着公众对防灾减灾的关注度提升，基层科普将从“知识普及”更走向“风险治理能力建设”。以气象科普为切口，把科学教育与公共安全教育结合，有助于培养具备科学思维、规则意识与社会责任感的青少年。下一步，砀山县科协与砀山县第五中学表示将继续整合科普资源、搭建多元平台，常态化开展科技志愿服务活动。业内人士认为，若能将专家巡讲与校内课程建设、地方灾害风险特点研究、校园应急管理制度完善相衔接，基层校园将更有条件把科普成果转化为可持续的安全治理效能。
科学普及不止是讲知识，更重要的是培养理性判断与应对风险的能力。把气象科普带进校园，既能激发学生探索自然的兴趣，也能为生命安全加上一道更可靠、能用得上的防线。持续推动科普资源下沉、机制完善与实践深化，才能让科学精神在青少年心中扎根，为更高水平的安全发展与创新发展积蓄动力。