提起合肥经济技术开发区，大家最先想到的是他们这几年搞的大动作——弘扬教育家精神，把师德师风建设当成头等大事。开发区推出了一个“引路子、压担子、搭台子、扶梯子、树牌子”的“五子工程”，就是为了把老师们的“正气、大气、静气、底气、灵气”给涵养出来。这种风气也催生出一批批“特别有情怀、特别爱学习、特别善协作、特别能奉献”的老师。王传惠就是这其中的典型代表。她在教育岗位上坚守了42年，把个人的职业生命完全融入到立德树人的大任务里，展现出了新时代人民教师的风采。 王传惠的故事要从1984年说起。那一年，19岁的她回到了农村学校。那时的学校条件简陋得很：瓦房教室、参差不齐的桌椅、还有一整条泥泞的小路。艰苦的物质环境非但没有浇灭她的热情，反而让她更加坚定了“让乡村孩子也能享受到好教育”的信念。她自己动手做教具，给困难的学生买学习用品，每天早上天不亮就到校。在乡村待了十多年，不管人员怎么流动、外面怎么劝说，她都选择留下，理由特别朴实：“这里的孩子需要我。”这种选择不是一时冲动，而是她对教育公平的认同，更是她作为老师对责任的自觉担当。后来她虽然调进了城里教书，工作和环境都变了，但那份对教育的忠诚和对学生的关爱始终没变。这种坚守可不是简单的重复，而是在不同条件下对同一初心的持续践行。 她在数学教学岗位上特别厉害，大家都叫她“行家里手”。她的教学围着“让每个学生听懂、学会、爱学”转，既有科学严谨的一面，又充满了人文温度。她先帮学生打好基础：从坐得端正、专心听讲这些基本习惯抓起。然后她把课堂还给学生自己做主：遇到难题就问问题引导思考；讲新知识就用比较法帮学生把脉络理清楚。她还特别会用生活中的例子来讲抽象的数学：分蛋糕、去超市购物这些场景都成了她的教学资源。作业批改也细致入微：实行二次批改和小老师帮扶制度，确保每个学生都能学会。更难能可贵的是她一直在学习：主动钻研新的课程标准和教育理念，用小组合作等新方法来培养学生的综合思维能力。这种专业上的精进就是她“特别爱学习”的最好证明。 当了36年班主任的她把班级管理变成了一门艺术。她用爱心做底色、用智慧做方法去营造温暖奋进的氛围。她最信“没有教不好的学生”，对那些所谓的“问题学生”绝不放弃。报道里提到有个因为家庭特殊情况让很多老师头疼的学生被她主动接纳了下来。她用极大的耐心和温暖去开导他，最后成功地让他融入了集体并且变得积极向上。这个过程不只是管纪律那么简单，更是一次深入心灵的沟通和价值观的引导。她在班里不光是维持秩序那么简单，而是在润泽生命、塑造人格。通过具体的活动和日常互动把社会主义核心价值观这些东西融入进去了。 王传惠老师四十二年的教学经历就是一部坚守和奉献的活教材。她从艰苦的农村环境里守住了初心，在城市的舞台上追求卓越；用精湛的教学艺术点亮了学生的智慧；用深厚的仁爱之心滋润了学生的生命。她的实践告诉我们高尚的师德不是空谈而是扎根于忠诚、体现于精进、升华于投入。在合肥经开区着力培养“五气”、引导教师当“大先生”的当下王传惠老师就像是一面镜子映照出了新时代教师应该有的高度和厚度她的故事也一定会激励更多教育工作者去见贤思齐在成就学生中成就自己一起书写教育高质量发展的新篇章。