（问题）如何把“育人”从教室延伸到社会现场，是当前基础教育推进综合素质培养面临的现实课题。随着课程改革不断深化，学校落实立德树人过程中需要打破“重知识、轻体验”“重分数、轻实践”的惯性，让学生在真实情境中认识家乡、理解历史、感知发展，把价值引导、能力培养与知识学习贯通起来。 （原因）研学实践成为不少学校的选择，既符合学生成长规律，也与地方资源和教育需求相匹配。一上，青少年处于价值观形成和能力结构塑造的关键期，单一课堂难以充分满足其社会认知、劳动体验、科学探究与文化浸润各上的综合需求；另一方面，临夏兼具山水生态、红色记忆、民族文化与特色产业等资源，具备开发“本土教材”基础。河州中学附属中学以“牡丹根脉连故土 少年步履铸担当”为主线，组织500余名学生分批开展沉浸式研学，旨在把家乡资源转化为育人资源，让学生在“看得见、摸得着、能参与”的过程中完成认知建构与情感认同。 （影响）从活动设置看，研学路线覆盖自然、历史、文化、科学、产业等多个维度，形成相互支撑的学习链条。在凤凰山登高望远，学生通过体能挑战与城市全景观察，直观感受家乡生态与城乡面貌变化，增强对家乡发展的亲近感与自豪感；在东郊公园开展祭扫纪念活动，通过敬献鲜花、默哀追思等仪式教育，引导学生在庄重氛围中理解“今天从何而来”，把对先烈的缅怀转化为使命担当的自觉；走进八坊十三巷，学生近距离接触非遗技艺与民俗故事，在“可触摸的传统”中了解多民族文化交融的历史脉络，更强化文化认同与中华民族共同体意识；在临夏世界地质公园博物馆，通过标本、影像与讲解了解地质演化与自然遗产价值，培养科学精神与生态保护意识；在梦幻鲜花港，学生从花卉种植、培育到销售环节了解产业链条，认识乡村特色产业与现代农业发展逻辑，加深对“学习与未来建设家乡”关系的现实理解。整体而言，本次研学通过多场景联动推动德育、智育、体育、美育与劳动教育融合，既拓宽视野，也强化了责任意识与实践能力。 （对策）把研学做深做实，关键在于从“走出去”转向“学进去”。一是坚持课程化设计，将研学主题、问题清单与学习成果与学科教学、班会思政、综合实践衔接，避免走马观花；二是强化安全与组织保障，针对大规模出行完善路线评估、应急预案、分组管理和家校沟通，确保活动安全有序；三是提升资源转化效率，联合博物馆、园区、纪念设施及非遗传承人等建立稳定合作机制，形成可复制的本土研学课程包；四是完善评价闭环，引导学生通过观察记录、访谈调研、作品展示与反思报告沉淀学习成果，把“体验”转化为“能力”。同时，建议加强对生态保护、文明旅游、公共秩序等内容的现场引导，使研学成为培养规则意识与社会责任的重要载体。 （前景）当前，文旅融合以及科普教育、劳动教育需求同步增长，本土研学具备持续发展的空间。随着更多公共文化场馆开放共享、研学基地规范化建设推进，以及学校课程治理能力提升，研学有望从阶段性活动升级为常态化课程，形成“学校主导、社会参与、资源共享、评价可追”的育人机制。对地方而言，青少年在研学中形成的文化认同、生态意识与产业认知，也将为未来人才回流、文化传承与社会治理提供潜在支撑。
研学的意义不止于“看风景”，更在于让学生在真实世界中完成价值选择与能力生长；当学生把脚步落在家乡的山水、街巷、纪念地与产业一线，把所学所思与现实相互印证，便能在“认识家乡”中增强“建设家乡”的自觉。把这样的行走课堂办得更扎实、更深入，将为立德树人提供更有温度、更可落地的实践支撑。