让“美”浸润语文。就在我为语文课该怎么上而纠结彷徨时，给我送来了一杯解渴的茶，那就是华东师范大学出版社出版的杨斌老师的《发现语文之美（第二版）》。我像是饥渴难耐地把这本书吞进了肚子里，越是读得深入，心里越是变得清澈又冷静。其实，语文的美就藏在字里行间里，得靠着品味、把玩、咀嚼才能感觉得到。举个例子说，《荷花淀》写的是人性美，要想让学生体会到这种美，就得抓住“缠绞”、“跳跃”、“震动”、“吮吸”这些词，让学生反复琢磨品味，才能看到水生嫂那份识大体又眷恋丈夫的美好心灵。这个过程是必须通过对语言文字的分析才能完成的。几十年前吕叔湘先生说语文课“少、慢、差、费”，现在的学生也抱怨语文课上不上没区别。我觉得其中一个重要的原因，就是学生在语文课上找不到乐趣和惊喜。如果教师能带着学生一起发现经典文本中语言表达的奥妙，让学生体验到“发现”的感觉，那阅读的快乐和语文课堂的美妙就能真正到手。理想中的语文课应该能激活学生的情感。品读杨斌老师的课就像听一首动人的歌或者看一条清澈的河，心里总会涌起一股暖流。比如苏洵的《六国论》，如果光讲文本本身很难让学生感受到那种思考的乐趣。杨老师把李桢和苏辙的《六国论》都发给了大家，让学生们在课堂上展开讨论和比较异同。最后的作业是写一篇叫《六国新论》的议论文。结果真不错，不少学生写出了自己独特的观点。有的提出人才强国战略，有的讨论改革兴邦。这样一来就把读写结合了起来。也正是因为有了这种读写结合的方式才让学生的思维变得更加深刻和独特。杨老师认为中学生其实有自己的思想需要表达。为了改变这种现状他经常给学生创造机会去表达自己的想法。比如教《记念刘和珍君》时他指导学生写《我想为刘和珍塑像》。还有一次教先秦诸子的文章时让学生选择一位诸子去精读几篇文章写作文“走近______”。这样的语文课让学生在一次次写作中体验到了创造的快乐。《中国教育报》2026年03月04日第10版上刊登了这段关于语文教学的讨论。就在2026年的03月04日这天大家通过这篇文章认识了这种把美融进教学中的新方法。