问题——基础教育高质量发展呼唤“大先生”引领 基础教育是国民教育体系的基石。随着课程改革不断深化，如何课堂中实现知识传授、能力培养与价值塑造的统一，如何建设高素质专业化教师队伍，如何在办学实践中落实立德树人，成为长期而现实的命题。于漪同志以一生探索回应时代之问，以个人实践为我国基础教育提供了可复制、可推广的经验路径。 原因——从家国情怀到职业信念，铸就长期主义的教育选择 于漪1929年生于江苏镇江，青年时期在求学经历中确立了以民族复兴为己任的精神底色。1947年进入复旦大学学习——1951年投身教育事业——先后任教历史与语文。基础教育一线的复杂与艰辛，使她更深刻认识到教师专业能力与育人担当缺一不可。她把备课、磨课视为“立身之本”，以近乎苛刻的标准完善知识结构与教学技艺，逐步形成严谨、细密、重积累的治学风格，并以此推动自身从“能教书”迈向“善育人”。 影响——课堂改革与教师培养双向发力，形成可观的示范效应 在教学实践中，于漪以公开课、示范课推动课堂观念更新。据统计，她曾开设大量公开教学活动，坚持内容不重复、重点各不同，强调从文本出发、以问题牵引、以思维训练贯穿课堂全过程。她提出语文教学不能止于技能训练，应把语言文字学习与人格养成、价值引领相贯通，形成“既教文，又教人”的教学主张，凸显语文学科的人文厚度与育人功能。改革开放初期，她还曾参与电视教学等探索，扩大优质教学资源覆盖面，促进教学方法传播与共享。 在教育管理与办学上，1985年起，她走上校长岗位，推动学校治理与教师队伍建设共同推进，强调校长首先要做教育家型领导者，办学必须把教师发展放在关键位置。此后，她发起涉及的研究与交流平台，倡导从教育实践中提炼规律，把教师成长的路径、标准与机制讲清楚、做扎实。即便离开岗位，她仍持续关注教材建设与青年教师培养，在身体不便时仍坚持指导、审阅与交流，表明了教育工作者对事业的深情与坚守。 凭借突出贡献，于漪曾获“改革先锋”奖章、“最美奋斗者”等荣誉，并于2019年被授予“人民教育家”国家荣誉称号，成为我国基础教育优秀教师的杰出代表。 对策——以于漪实践为镜，推动教师队伍与课堂质量再提升 面向新阶段，传承和弘扬于漪精神，关键在于把典型经验转化为制度安排与长效机制：一是持续强化师德师风建设，把育人导向贯穿教师培养、评价与使用全过程，形成“以德立身、以德立学、以德施教”的价值共识。二是深化课堂教学改革，建立以学生发展为本、以思维能力培养为重点、以高质量作业与评价为牵引的教学体系，推动“教—学—评”一致性落地。三是健全教师专业发展支持体系，通过名师工作室、校本研修、跨校联合教研等方式，提升青年教师课程理解、课堂驾驭与教育研究能力。四是完善优质资源共建共享机制，推动示范课、精品课、教研成果规范化沉淀与传播，缩小区域与校际差距。 前景——以“大先生”精神滋养教育生态，夯实强国建设人才根基 从课堂到学校治理，从文本细读到育人理念，于漪以长期主义的教育实践证明：基础教育的高质量，离不开一代又一代教师把职业变成志业，把课堂变成育人的主阵地。随着教育强国建设进行，尊师重教的社会氛围将继续巩固，教师专业发展通道与评价机制将更趋完善，教育改革也将更加注重质量、更加注重公平、更加注重人的全面发展。
于漪同志的逝世，是中国教育界的重大损失。她用近七十年的教育人生诠释了什么是真正的教育家精神：对教育事业的执着追求，对学生成长的深切关怀，对教师队伍的系统研究，对教育改革的不懈探索。她不仅传授知识，更以身作则践行"既教文，又教人"的教育理想，为一代又一代学生树立了做人的标杆。在推进教育强国建设的伟大征程中，我们应当继承于漪同志的遗志，弘扬她的教育思想，培养更多适应时代需要的优秀教师，让她开创的教育事业在新时代绽放更加灿烂的光芒。