问题—— 新学期开始，幼儿园教育面临一个现实问题：如何把仪式教育、生活教育与传统文化教育融合起来，让幼儿“看得见、摸得着、玩得进”的场景中建立初步的文化认同；随着城市生活节奏加快，许多传统节俗在家庭日常中的体验逐渐减少，幼儿对“年味”和地方民俗的认识更多停留在符号层面，缺少连续、真实的参与式学习。 原因—— 一上，学龄前儿童主要通过直观感知和动作体验来学习，单靠讲述不容易留下深刻印象；另一方面，传统文化进校园如果缺少场景化、游戏化设计，活动往往变成“摆出来让看”的展示，难以激发幼儿主动参与。同时，家长对高质量陪伴和亲子互动的需求提升，也促使园方探索更具参与感的开学仪式，让孩子“愿意来、喜欢来、来得有收获”。 影响—— 3月2日，广东省育才幼儿院二院春意初显之际，将开学典礼与新春民俗体验结合，操场变身民俗游园。园区以马年主题布置，设置创意装置与打卡点，营造新学期的喜庆氛围；园方为孩子准备红色围巾，用统一而温暖的方式传递祝福，增强集体归属感。活动分为游园体验与开学典礼两大环节，近30个摊位涵盖投壶、套圈等传统游戏，孩子在互动中理解节俗寓意，学习规则意识与合作精神。其中，“掂过碌蔗”等寓意吉祥顺遂的项目尤受欢迎，成为孩子表达新学期期待的方式。 在随后举行的开学典礼上，护旗入场、升国旗等环节强化庄重感与秩序感，实现从“热闹体验”到“仪式教育”的自然衔接。园长在致辞中以“勤劳、勇敢、快乐”等价值引导寄语孩子，鼓励他们在新学期敢于面对困难、保持自信阳光。孩子们登台分享春节见闻，师幼共同呈现节目，把个人体验、集体表达与节日情感串联起来。整体活动既拓展了幼儿对广府民俗的感知，也增进了亲子互动与师幼情感联结，有助于把传统文化的“热闹体验”转化为更稳定的“内在认同”。 对策—— 从幼儿教育规律看，把传统文化融入开学礼，关键是把“内容”变成“经历”。园方以游戏摊位、场景装置、节俗寓意和集体仪式组成可参与、可体验、可表达的活动链条，表明了传统文化教育从“讲知识”向“建经验”的转变。下一步，可从三上继续优化：其一，建立“节俗—课程—生活”贯通机制，把游园体验延伸到日常主题活动，如语言表达、艺术创作、体育游戏与社会性发展，让传统文化不只在节日出现；其二，强化家园共育，将家长志愿参与、家庭节俗记录、亲子共创作品纳入评价与展示，形成儿童经验的连续性；其三，注重安全与适龄，优化摊位动线与规则设计，让幼儿在有序环境中获得更高质量的自主参与。 前景—— 传统文化的传承离不开从小播种。将广府文化融入开学典礼，既回应了城市家庭对“年味回归”的情感期待，也为学前教育探索本土化、生活化课程提供了可借鉴的路径。随着优秀传统文化进校园不断深化，类似以地方文化为依托、以儿童体验为中心的活动，有望成为学前阶段培养文化认同的重要抓手。通过持续、系统的设计，传统文化不只是一次“热闹的开场”，更能成为儿童理解社区、连接家庭、认识自我的长期资源。
文化的传承需要从娃娃抓起。广东育才幼儿院二院的这次尝试表明，将传统民俗融入幼儿园教学实践，不仅能丰富教育内容，也能在孩子心中埋下文化自信的种子。当幼儿在游戏与体验中感受到传统文化的魅力，他们对中华文明的认同也会更具体、更持久。这类扎根生活的教育实践，是文化自信建设的重要基础。