问题：示范村创建如何避免“重建设轻治理、重短期轻长效” 推进乡村振兴示范村创建——硬件提升见效快——但一些地方在治理能力、公共服务和文明习惯培育上相对滞后，容易出现“基础设施改了，群众参与少了”“评比过后热度下降”等现象。乌兰计二村、三村在创建中也面临类似问题：公共服务供给仍需补齐，基层治理需要更多社会力量参与，留守儿童家庭的教育支持仍显不足，集体资源利用效率有待提高。要把“示范”变成可持续的制度和习惯，关键在于把群众组织起来、让资源流动起来、把长效机制建起来。 原因：教育具有人才、组织和价值塑造的综合优势 从实践看，学校与村庄天然相连：学生在村里成长，教师与家长互动频繁，教育活动既有组织力也有传播力。昆都仑区对应的部署下发后，哈业脑包学校没有把创建任务简单当作“完成指标”，而是围绕“育人”和“服务”两条主线，梳理可用资源与可做事项，将两村59名学生的成长需求、7名重点资助对象的帮扶需求、教师队伍的志愿服务能力，以及闲置校舍、教学物资等资源统筹整合，形成“课堂延伸到村口、服务延伸到家门、资源回流到村域”的行动路径。其核心在于：教育不仅培养个体，也能在移风易俗、家风建设、公共服务协同等发挥基础作用。 影响：从“看得见的变化”到“摸得着的获得感” 一是文明培育与家校共育更贴近基层需求。学校把文明礼仪、家乡认同融入日常教育，教师通过定期家访，把作业辅导、行为习惯引导和家庭教育建议送到炕头、送到院落，让“文明创建”不只停留在墙上标语，而是转化为学生的言行和家庭的日常。学校鼓励学生讲家乡故事、写身边变化，把黄河岸边的生活记忆、村庄道路照明改善等内容融入写作与表达，既提升学习兴趣，也增强对家乡建设的参与感。对重点资助学生实行“一对一”关爱，通过“微心愿”等方式记录成长轨迹，让帮扶更精准、更有温度。 二是志愿服务增强基层治理协同能力。自2022年1月以来，学校组织多批教师志愿者下沉两村参与疫情防控与便民服务，涵盖核酸检测点保障、卡口值守、宣传引导等任务，累计志愿服务64人次。实践表明，教育系统的组织动员能力能够在关键时刻补位基层力量，也推动形成“共建共治共享”的治理格局。同时，学校利用线上平台开设家长课堂，围绕育儿方法、防溺水、网络安全等内容开展普及，减少留守家庭教育信息差，提升家庭教育能力，为未成年人健康成长提供更稳定支持。 三是资源盘活提升公共服务与产业支撑的承载能力。在教育部门与属地政府协调下，乌兰计二村原小学闲置校舍实现整体移交并再利用，改造为集议事协商、技能培训、电商直播等功能于一体的公共空间；学校同步捐赠闲置课桌椅、体育器材和图书，推动公共资源在村域内循环。闲置资产由“沉睡”变“增效”，既缓解了村级公共活动场地不足，也为发展新业态、培育新技能提供了载体，更拓展了示范村创建的内涵。 四是传播方式创新增强示范效应和群众共识。通过公众号、家长群以及短视频等平台，学校对村庄建设过程进行“可视化记录”，从道路硬化、路灯安装到文化墙绘制、学生主题绘画展示，形成连续叙事。对内有助于带动村民参与，对外有助于讲好乡村故事、吸引社会关注，为后续引入资源与人才创造条件。示范村的价值不在“评优”本身，而在把变化展示出来、把信心提振起来。 对策：推动形成“教育融入乡村振兴”的制度化路径 结合上述实践，增强成效需要在机制上持续用力： 一是建立校地联动清单化机制。将文明培育、家校共育、志愿服务、资源共享等事项纳入年度工作清单，明确责任主体、时间节点和评价方式，避免“活动一阵风”、工作碎片化。 二是完善困难学生与家庭支持体系。对重点资助对象实行动态管理，联动民政、妇联、共青团等力量，形成“教育帮扶+心理支持+家庭指导”的综合方案，提升兜底保障能力。 三是促进公共空间多功能运营。对盘活后的校舍实行“村委主导、社会参与、学校支持”的运营模式，引入技能培训、农产品电商、文化活动等常态项目，形成稳定人气和收益，提高使用效率。 四是强化志愿服务常态化与专业化。将教师志愿服务与课堂实践、社会实践结合，建立培训与激励机制，提升服务精准度与可持续性。 前景：从“一校带两村”走向“可复制、可推广”的县域样板 当前，乡村振兴进入全面推进与提质阶段，更需要公共服务更均衡、基层治理更精细、乡风文明更有内生动力。以学校为枢纽，把育人体系与村庄治理、公共空间运营和产业培育衔接起来，有望成为县域推进示范村创建的有效路径。随着数字化传播手段普及、乡村公共服务需求升级，这类“教育赋能+资源盘活+社会协同”的模式具备进一步推广的条件。下一步，可在更大范围探索区域教共体与村级组织共建，推动教育资源向农村倾斜、服务向基层延伸，为乡村全面振兴提供更有力的支撑。
教育不仅关乎孩子，也关乎乡村的未来。哈业脑包学校的探索表明，当一所小学走出围墙、扎根乡土，就能以教育为支点带动乡村治理与公共服务提升。这种以爱心为底色、以专业为支撑的实践也提示我们：只有让村民成为主角，让资源真正流动起来，乡村才能持续焕发内生动力。