在基础教育阶段，如何把爱国主义教育融入日常教学，让学生既“听得懂”又“做得到”，一直是学校育人工作的重要课题。
12月30日，贵州省天柱县第三小学举行第三届“童声颂中华，同心筑未来”校园歌手大赛，全校师生共同参与，通过童声演唱与舞台展示，将爱国情感、集体意识与审美素养有机结合，探索“活动育人”的有效路径。
从活动设置看，比赛紧扣“民族团结、红色文化、爱国情怀”主题，采取“班级初赛—年级复赛—校级决赛”的递进式组织方式，既保证参与面，也提升竞技性与观赏性。
进入决赛的30余名选手，围绕《红星闪闪》《爱我中华》《少年中国梦》等经典歌曲进行演绎，并在编排上融入舞蹈、朗诵等多元表达，形成“歌唱+情境”的综合舞台呈现。
童声清亮、情感真挚，现场氛围热烈，体现出校园文化活动对学生表现力与团队协作能力的带动作用。
从更深层看，校园合唱与歌手比赛之所以能成为爱国主义教育的有效载体，原因在于其具有“情感先行、体验强化、集体共鸣”的特点。
音乐能够以更具感染力的方式触达学生情绪，让价值观教育从“讲道理”转为“可感知”。
在组织层面，分层选拔与舞台训练让学生在准备过程中完成自我管理、同伴互助与纪律养成；在内容层面，红色经典和爱国主题作品本身承载历史记忆与时代精神，能够帮助学生理解“从哪里来、向哪里去”的叙事脉络。
对少数民族地区学校而言，将民族团结主题融入艺术活动，也有助于营造互学互鉴的校园氛围，增强对中华民族共同体意识的认同。
从影响层面看，这类活动既是学校美育成果的集中展示，也是德育、智育、体育、劳动教育协同推进的“综合课堂”。
一方面，学生在舞台上学会自信表达与情绪管理，强化规则意识与集体荣誉感；另一方面，教师在指导编排、训练与评价中，推动课程与活动互促，带动学校艺术教育常态化。
校方在总结中表示，大赛不仅是一场校园艺术展示，更是一堂生动的爱国主义教育课，学生展现出阳光自信、积极向上的精神风貌。
实践表明，把“红色资源”转化为“育人资源”，以可参与、可体验、可共鸣的方式推进立德树人，更容易形成润物无声的效果。
就对策建议而言，推动此类活动走深走实，关键在于“主题设计更精准、育人链条更完整、评价机制更科学”。
一是坚持内容导向与艺术表达并重，选择旋律、歌词与学生年龄特点相匹配的作品，避免形式化、成人化倾向；二是把活动与课堂教学、社团训练、家校协同贯通起来，形成从日常训练到集中展示的闭环；三是建立更注重过程性与成长性的评价标准，兼顾参与度、团队协作、舞台表现与文明礼仪，引导学生在努力中收获进步；四是进一步挖掘地方红色文化与民族文化资源，鼓励学生在理解历史、尊重多元的基础上进行创新呈现，让“唱起来”与“懂起来”同步发生。
展望未来，随着“五育并举”理念持续落地，校园文化活动将从单次展示走向体系化建设。
以歌育人、以美化人、以文化人的实践空间将进一步拓展，学校也有望在常态化艺术课程、特色社团、校地资源联动等方面形成更稳定的机制。
通过把爱国情怀、民族团结意识与时代责任感融入学生可参与的日常场景，教育的价值引领将更加可触可感，进而为学生全面发展奠定更坚实的基础。
教育的根本任务是立德树人。
天柱县第三小学通过校园歌手大赛这样的创新实践，用歌声唱响爱国主义主旋律，用艺术传承红色基因，充分体现了新时代学校教育的使命担当。
这种以美育人、以文化人的教育方式，不仅丰富了校园文化生活，更在潜移默化中培养了学生的家国情怀和文化自觉。
相信在这样的教育实践中，越来越多的少年儿童将在歌声中茁壮成长，在文化自信中扬帆起航，为实现中华民族伟大复兴贡献青春力量。