最近，有位上海市松江区教育局的副局长重回松江一中，开始了一段新的经历。他以前是教育行政干部，现在变成了校党委书记，还主动给学生们教高中化学。这次回归不光是换个工作岗位，更是一次充满挑战和深刻体会的教学实践。 这位管理者发现，新版教材变化挺大，熟悉的内容不见了，取而代之的是更贴近生活、侧重素养培养和跨学科案例的内容。面对这全新的变化，他需要以“空杯心态”重新学习，还要利用繁忙的行政事务之余研读教案和课件，亲手写详细教案来备课。 虽然准备充分了，但还是免不了紧张。为了稳妥起见，他主动约年轻教师听课取经，及时调整自己的教案策略。站上讲台后感受到学生的热烈讨论和提问，紧张感逐渐消散。 这个过程让他意识到，教育管理者必须持续学习才能跟得上课程改革的步伐。 近年来，松江引入了多所市实验性示范性高中分校落户松江，给像松江一中这样的传统名校带来了新的竞争态势。加上“名额分配”等政策的推进，生源多元化特征明显起来。面对这些变化和学生个体差异大的问题，怎么实施差异化教学成了难题。 重返教学岗位后，他心态发生了变化，多了一份包容和长远期待。在备课中预设不同层次学生的需求，搭建知识“脚手架”；课堂上分层提问、小组合作；课后批改作业附言鼓励等方式增进沟通。这些努力提升了学生信心，班级化学成绩稳步提高。 作为学校主要负责人还有繁杂行政工作要处理，“时间博弈”让他切身体会到一线教师兼顾教学和管理工作的艰辛。这次经历促使他反思如何优化学校管理流程、减少非必要事务干扰教师潜心育人。 这次回归之旅不仅是岗位变动，更是教育管理者深入一线调研、践行“从群众中来”的生动案例。这个管理者的实践给我们启示：要推动教育事业高质量发展，需要更多懂教育、懂教学的管理者扎根一线探索有效路径来真正办好人民满意的教育。