近年来，如何让青少年在真实情境中理解劳动价值、形成正确的价值观与行为习惯，成为基层教育实践中的重要课题。
一些地方在劳动教育推进过程中仍存在“重形式、轻体验”“重技能、轻育人”等现象，劳动课程与乡土资源、家庭教育衔接不够紧密，导致教育效果难以沉淀为稳定的品格与能力。
针对这一问题，临泉县滑集镇以当地芥菜种植与加工传统为载体，将劳动教育嵌入节气文化与乡土生活场景，探索可感可知、可持续复制的实践路径。
从原因看，基层推进劳动教育需要“场域”和“内容”双支撑。
一方面，劳动教育不能停留在课堂讲授或短时体验，必须依托稳定的实践基地和完整的操作流程，才能让学生在时间跨度与任务链条中形成真实感受。
另一方面，劳动教育要与地方文化、产业发展同频共振，以学生看得见、摸得着的生产生活为教材，才能把抽象的价值引导转化为具体的行为训练。
滑集镇芥菜文化活动之所以受到学生和家长广泛参与，正是因为把“从田间到餐桌”的全过程呈现出来，让劳动不再是单一动作，而是一套有逻辑、有结果的生活经验。
据介绍，活动在青少年劳动实践教育基地开展，持续三天，面向不同学段实施分层设计：低年级侧重拔菜、运菜等基础劳动，强调安全规范、合作分工与专注投入；中高年级更多参与清洗、整理、加工等环节，突出精细操作、流程管理与耐心品质培养。
其间，五年级学生还将与家长共同完成切丝、腌制等关键工序，在亲子协作中完成任务闭环，强化规则意识与责任意识，推动家校共育由“沟通”转向“共做”。
从影响看，这类“沉浸式劳动+文化叙事”的活动，带来的不仅是技能层面的收获，更重要的是对学生品格与价值观的塑造。
通过分工协作、遵守流程、面对困难不退缩等具体情境，学生对“劳动创造幸福”的理解更具现实参照；通过节气文化与地方饮食传统的引入，学生对乡土文化的认同由“知道”转为“体验”，有助于增强文化自信与归属感。
对学校而言，活动将劳动实践与学科教学相衔接，可为综合实践、科学、道德与法治等课程提供真实素材，提升育人体系的整体性。
对乡村而言，把产业特色转化为教育资源，有助于形成“教育支持产业、产业反哺教育”的良性循环，为乡村振兴注入更可持续的人才与文化动能。
从对策看，推动此类活动走深走实，关键在于机制化与课程化。
一是完善基地建设与安全管理，明确劳动任务标准、工具使用规范、风险预案与过程评价，确保“常态开展、长期受益”。
二是强化课程设计，把劳动目标细化为可观察、可评估的指标，如协作能力、规则意识、耐心品质、问题解决等，避免活动停留在热闹层面。
三是增强家校社协同，引导家长从“旁观者”转为“参与者”，通过亲子共劳、成果共评，促进家庭劳动教育回归日常。
四是注重与地方产业对接，在尊重教育规律的前提下，适度引入生产加工、品牌传播与农产品科普内容，让学生理解产业链与劳动分工，提升对乡村发展现实逻辑的认识。
从前景看，随着“双减”政策背景下校内育人质量提升的需求持续增强，以乡土资源为依托的劳动实践活动具备进一步拓展空间。
滑集镇以芥菜文化为抓手，探索“春耕夏锄、秋收冬品”的体系化路径，若能在县域层面形成可推广的课程框架与评价标准，并与研学实践、校本课程建设相联动，有望打造具有地方辨识度的劳动教育品牌。
同时，围绕节气文化、非遗技艺、农耕智慧等内容的深度开发，也将为乡村公共文化建设与青少年成长提供更多支点。
当城市孩子习惯于外卖配送的便捷时，临泉学子在田间地头领悟着"一粥一饭当思来之不易"的深刻哲理。
这场带着泥土芬芳的劳动课启示我们：新时代劳动教育不仅要教会学生生存技能，更要培育精神品格。
滑集镇的经验表明，充分挖掘地域特色资源，完全可以在"双减"背景下，开辟出五育融合的素质教育新天地。
这种扎根乡土的实践探索，或许正是破解教育均衡发展难题的一把金钥匙。