教育数字化转型的浪潮中，如何实现技术赋能与育人本质的有机统一，成为当前基础教育领域的重要课题；成都市青羊区教育科学研究院附属实验学校近日开展的教师专业发展活动，为这个时代命题提供了实践参考。 当前，随着新一代信息技术在教育领域的深度应用，传统教学模式面临深刻变革。该校调研显示，约76%的教师存在"技术应用的适应性焦虑"，同时85%的教师认同智能工具对提升教学效能的积极作用。这种矛盾心理折射出教育转型期的典型特征。 针对这一现状，该校系统构建了教师数字素养提升体系。在硬件建设上，已建成覆盖全学段的智能教室系统，引入融合脑机接口技术的自习设备，并升级智慧安防平台。在教学实践层面，通过"示范课+工作坊"模式，累计开展500余节智能融合课程，形成了一批可复制的典型案例。 成都师范学院专家在专题报告中指出，未来教育将呈现"人机协同"新形态。教师角色需要实现三重转变：从知识传授者转向学习设计者，从经验教学转向数据驱动，从单一评价转向多元评估。该校据此制定了"三步走"培养策略，帮助教师逐步实现从工具使用到创新应用的跨越。 值得关注的是，校方特别强调技术应用的教育伦理。党总支书记提出的"时代三问"，直指智能教育的核心矛盾：在技术外挂加持下，如何坚守教育本真？学校由此确立"四个回归"行动纲领，将育人目标、专业发展、人文关怀和协同创新作为根本遵循。 从区域视角看，该校的探索具有示范意义。青羊区作为全国智慧教育示范区，近年来投入2.3亿元推进教育信息化建设。教科院附校的实践表明，成功的教育数字化转型需要实现"三个统一"：技术先进性与教育适切性的统一，工具理性与价值理性的统一，个体创新与系统推进的统一。
技术为教育发展提供了新的可能,但教育的根本任务始终是立德树人；在智能技术广泛应用的今天,教师的价值不是被削弱而是被重新定义。那些无法被算法模拟的品质——对学生的关怀、对真理的追求、对美好人格的示范——正是教育最宝贵的内核。如何在技术赋能与人文坚守之间找到平衡点,将是教育改革持续探索的方向。