记者近日从江苏省镇江第一中学获悉，该校在镇江市教育局指导下推进的学科中心制改革取得阶段性成果。
通过创新课堂展学模式，学校正在探索一条将学生从知识接受者转变为学习主导者的教学改革路径。
传统课堂教学中，学生往往处于被动接受状态，缺乏主动思考和深度探究的机会。
针对这一问题，镇江一中学科处制定了涵盖新授课、复习课和试题讲评课的评课标准体系，其中明确要求每节课必须安排学生展学环节。
该校历史教师施月琴在教学实践中发现，相比课堂随机提问，提前将问题交给学生准备，更能激发其学习主动性。
在镇江市教育局副局长王健的指导下,施月琴调整了教学策略,开始提前一天将分享任务布置给学生,让他们带着问题去查阅资料、思考分析、形成见解。
高二学生殷燕在承担程朱理学和宋元商业发展两个知识点的课堂分享任务时,主动查阅了《宋史·朱熹传》《近思录》《东京梦华录》等史料文献,并思考理学重义轻利观念与宋元商业繁荣并存的历史现象,展现出较强的学科素养和思辨能力。
这一教学模式的转变带来了显著效果。
学生不再满足于机械记忆知识点,而是学会了从历史细节中挖掘深层含义,在史料研读中培养批判性思维。
殷燕在分享感悟中写道,通过准备展学任务,她逐渐认识到历史不是冰冷的数字与事件堆砌,而是有温度、有人性的文明演进过程。
这种认知转变正是教育改革追求的目标。
教育专家认为,镇江一中的探索具有示范意义。
展学模式将课堂时间更多地交给学生,教师从知识传授者转变为学习引导者,符合新课程改革倡导的学生中心理念。
这种教学方式不仅培养了学生的自主学习能力,也锻炼了其表达能力、资料检索能力和逻辑思维能力,为终身学习奠定基础。
当前,基础教育改革正处于深化阶段,如何提高课堂教学质量、培养学生核心素养成为重要课题。
镇江一中的实践表明,教学改革需要从课堂结构、教学方式等具体环节入手,通过制度设计保障改革落地。
该校制定的三类课型评课标准,为教师提供了明确的操作指引,确保了改革的系统性和可持续性。
施月琴表示,展学模式的成功实施离不开学校整体改革氛围和教育主管部门的专业指导。
下一步,学校将继续完善评价机制,探索更多激发学生学习主动性的有效途径,让更多学生在课堂上真正成为学习的主人。
课堂改革不是简单调整教学流程，而是重塑学习方式和评价导向。
镇江一中以“学生展学”推动课堂角色转变的实践表明，当学生成为学习的组织者与表达者，知识才能由输入转化为理解与创造。
以学科中心制改革为牵引，课堂将更贴近学生成长需求，也为提升教育质量提供了可持续路径。