问题：如何让思政课“走新”更“走心” 冬日的金银滩草原银装素裹，原子城纪念馆内，不少学生展陈前驻足凝视。对许多青少年来说，“两弹一星”不应停留在课本上的概念，如何把重大历史叙事转化为可感可知的现场教育，让思政课既有温度也有力度，成为摆在不少红色资源富集地区面前的现实课题。同时，红色遗址点多面广、历史跨度长，保护与利用如何平衡、教育功能如何系统呈现，也考验基层治理能力与公共服务供给水平。 原因：红色资源富集叠加保护利用的新要求 原子城所在的海晏县，是我国第一个核武器研制基地旧址所在地，遗存类型丰富、分布广泛，既是承载“两弹一星”精神的重要地标，也是全国重点文物保护单位集聚区。随着研学旅行和国防教育需求增长，参观学习从“看展品”转向“看场景、听故事、做体验”。另一上，部分旧址曾被租赁使用或作为办公场所，出现加建临时建筑、管理粗放等现象，影响遗址安全与整体风貌。新形势下，既要守住文物安全底线，又要把资源优势转化为育人优势，必须以系统思维推进保护、研究、展示和课程开发。 影响：从“单点参观”迈向“全域课堂”，教育外溢效应显现 围绕“没有围墙的红色展馆”理念，当地修缮保护、史料征集、场景复原诸上持续发力，复原科学家办公居所、试验场等历史场景，推动红色资源由“静态陈列”向“沉浸式讲述”转变。旧址内不少设施与痕迹，直观呈现了当年攻坚克难工作生活条件，强化了历史的真实感与冲击力。 随着教学点和线路完善，研学热度持续升温。以西海镇为例，2024年以来累计接待研学人员超过22万人次。更重要的是，思政课的外延被继续打开：以原子城纪念馆为核心，联动荒漠治理示范点、生态保护区域等资源，形成“红色+生态”“红色+民族团结”等复合实践线路，把理想信念教育、国防意识培育与生态文明理念贯通起来，实现“课堂路上、知识在现场、价值在体验”。 对策：系统保护打底、故事挖掘铸魂、课程体系赋能 一是以整体性保护守护真实性与完整性。当地不满足于“发现一处保护一处”，而是高标准编制规划，推动成片区、成体系保护利用，建立分类保护名录和数据库，统筹文物本体与集群保护。在推进过程中，针对经营占用、无序加建等问题，通过干部包联对接、逐项协商处置，推进停产迁出、拆除违规建筑，纠偏旧址管理失序现象，为教育利用腾出空间、留住风貌。 二是以史料挖掘增强叙事穿透力。红色场景的生命力在于故事。当地通过现场调查走访、专访亲历者、征集文字图片影像等方式，梳理厂区功能定位与历史脉络，让展陈从“物的展示”走向“人的讲述”，从“事件罗列”走向“精神阐释”，更好回答“为什么能、靠什么赢、给我们什么启示”等关键问题。 三是以“三色”课程体系提升综合育人效能。依托红色资源讲信仰、依托国防体验强担当、依托生态实践育理念，把革命传统教育、国防军事体验、生态文明实践有机融合，形成可复制、可推广的课程框架。通过精选若干教学点串珠成链，让不同年龄段学生在不同环节获得分层体验，实现从“到此一游”向“带着问题来、带着思考走”的转变。 前景：从资源优势到治理能力与育人成效的持续转化 面向未来，原子城“大思政课”建设仍需在三上持续发力：其一，提高保护利用的规范化、专业化水平，完善讲解、导览、交通、应急等公共服务，确保高峰期承载安全有序；其二，推动课程标准化与师资协同，强化校地合作、馆校联动，把“现场教学”纳入育人体系的常态环节；其三，数字化展示与多语种传播、青少年参与式实践等上探索创新，让红色精神在更广人群中产生共鸣。同时，将生态治理、民族团结进步等地方实践融入课程内容，有助于把宏大叙事落到可触可感的现实图景上，增强教育的时代感与解释力。
"两弹一星"精神诞生于极端艰苦的历史条件之下，汇集着几代科学家和建设者的心血与牺牲。今天，当孩子们站在那片草原上，读着前辈留下的话语，历史的重量便以一种具体而真实的方式传递下去。原子城的探索提示我们，思政教育的生命力，从来不在于说教，而在于让人真正走进历史、感受历史、理解历史。这或许正是"行走的大思政课"最深刻的意义所在。