当前，未成年人触网年龄提前、上网场景多元，学习、社交、消费、娱乐高度线上化。
与便利相伴的，是网络诈骗、个人信息泄露、沉迷与冲动消费、网络暴力与不良社交等风险交织。
如何在数字空间既能表达自我、又能尊重他人，既能高效获取信息、又能守住安全底线，成为不少家庭、学校与社会共同面临的现实课题。
问题在于，青少年网络素养发展并不均衡。
部分孩子对算法推荐、内容真伪、隐私边界与法律责任缺乏足够认知；面对直播打赏、游戏充值等诱导性消费，容易产生从众与冲动；在与陌生人互动时，缺少识别不良引导、及时求助和自我保护的能力。
与此同时，生成式应用普及后，信息生产门槛进一步降低，“便利工具”与“风险放大器”同在，如何建立正确使用观念、形成可持续的自我管理机制，成为新的必答题。
原因方面，一是网络环境变化快，未成年人在“先使用、后理解”的状态下进入复杂场景，规则意识、风险意识跟不上技术迭代；二是一些网络产品在商业模式驱动下强化“注意力争夺”，对青少年自控力形成挑战；三是家庭与学校在数字教育上存在“代际差”，部分家长和教师缺少系统化工具与课程支撑，导致教育往往停留在“少玩手机”“别给陌生人转钱”等碎片化提醒，难以覆盖心理、法治、社交、消费等复合议题；四是青少年处于价值观与行为习惯形成阶段，容易受同伴影响和情绪波动驱动，面临诱导性信息时更需要可操作的方法和稳定的支持系统。
上述问题带来的影响不容忽视。
轻则造成学习效率下降、情绪波动、消费纠纷等家庭困扰，重则可能引发财产损失、隐私侵害、身心伤害，甚至触及法律红线。
更重要的是，网络空间已成为未成年人参与社会生活的重要场域，网络素养不仅关系个体成长，也关系网络文明建设与社会治理成效。
提升网络素养，本质上是为青少年补齐数字时代的“基础能力”，让其在复杂信息环境中具备辨识力、选择力与自我约束力。
针对现实需求，第三季“E起提升 粤向未来”青少年网络素养微讲堂在广州发布，尝试以更精细的内容供给回应青少年痛点。
课程设置覆盖网络认知、网络探索、网络文明、网络安全、网络法治、网络社交六个板块，围绕“理解网络价值与规则”“正确使用智能工具”“文明表达与理性互动”“防范诈骗与信息泄露”“识别消费陷阱与依法维权”“健康交友与情绪管理”等主题展开。
授课力量来自一线教师、检察官、公安民警、高校教授等，强调以案例和场景化方式讲清楚“风险是什么、为何会发生、遇到后怎么办”，提高学习的可理解性与可操作性。
在对策设计上，课程突出三点：其一，强化安全意识与自我管理能力，围绕诈骗套路、隐私保护、网络侵害等内容提供识别方法与应对路径，帮助青少年形成“先判断、再行动”的习惯；其二，强化法治观念与规则意识，通过以案释法引导孩子明白网络行为的边界与责任，既学会自护也懂得尊重他人权利；其三，强调从“说教式提醒”转向“能力型训练”，通过贴近青少年真实困惑的情景导入与互动表达，提高课程吸引力与接受度，推动网络素养教育入脑入心。
从前景看，青少年网络素养建设需要长期推进、系统发力。
线上精品课程的推出，有助于扩大优质资源覆盖面，促进家庭、学校与社会形成协同：学校可将其作为思政与安全教育的补充资源，家长可据此与孩子开展更有效的沟通，相关部门也可在实践中总结可复制的经验做法。
随着课程体系不断完善，网络素养教育有望从“应急补课”走向“常态培养”，从“单点宣传”走向“多方共建”，为培育向上向善的网络文化夯实基础。
网络是把双刃剑，关键在于如何使用。
广东推出的这一系列网络素养教育课程，体现了对青少年成长的深切关怀和科学引导。
通过权威专家的专业指导、鲜活案例的生动讲解、创新形式的有效互动，让青少年在轻松愉快的学习氛围中掌握网络安全知识，树立正确的网络观念。
这不仅是对当代青少年的教育投资，更是对国家数字文明建设的重要贡献。
期待更多地区和部门借鉴这一做法，形成全社会共同参与网络素养教育的良好格局，让互联网真正成为青少年成长路上的"靠谱伙伴"。