问题——班会课弱化现象较为普遍，育人功能容易被“稀释”；在不少班级管理中，班会课常被当作集中通报问题、提醒纪律的时间：迟到、值日、成绩波动等事务性内容堆在一起，教师讲得多、学生参与少，课堂容易出现“听了没进去、知道却做不到”。同时，受备考和学科教学压力影响，班会课被挤占的情况并不少见，甚至成了可随时调换的“机动课”。久而久之，学生对班会课缺少期待，教学安排也缺少稳定性，班会课难以发挥价值引领、情绪疏导和行为养成的本位作用。
班会课的价值不在“把话说重”，而在“把事做实”。当教育回到学生真实生活，在体验中生成理解、在行动中完成改变，班会课就不再是可有可无的时间缝隙，而是撬动班级治理与学生成长的关键支点。把每一次班会上成“有主题、有方法、有回响”的成长课，才能让立德树人落到细处、见到实效。