教育信息化是推进教育现代化的重要组成部分，而高水平的专业人才队伍是其中的关键支撑。浙江师范大学教育技术学专业的发展历程，呈现了我国教育信息化人才培养从探索走向成熟的轨迹。该专业创办于1978年，是全国首批四年制师范本科专业之一——1983年开始正式招生——1987年成为浙江省首个教育技术学本科办学点。从省级重点专业到国家级特色专业，再到国家级一流本科专业建设点，诸多成果见证了专业建设的持续推进。目前，专业已获得国家级特色专业、国家级教学成果奖、国家级教学团队、国家级实验教学示范中心、国家精品资源共享课、国家级规划教材、国家级一流本科课程等八项国家级荣誉，具备较强的示范带动作用。学科带头人黄昌勤教授的研究成果也说明了专业的学术实力。作为二级教授、博士生导师和“珠江学者”特聘教授，他主持6项国家级课题、6项省部级重大项目，拥有21项国家发明专利，国际高水平期刊和会议发表论文150余篇，其中25篇进入中科院SCI/SSCI一区，为专业高质量发展提供了有力的学术支撑。在人才培养上，专业构建了“技术+师范”的课程体系。多媒体技术、程序设计基础、数据库技术、交互式课件设计与开发、现代远程教育等核心课程，兼顾信息技术发展与教育应用实践。专业立足浙江、面向全国，以信息技术教学与研究、数字校园建设与管理为核心能力，培养能够中小学、教育机构及智慧教育企业从事教育信息化管理与建设的复合型人才。办学条件的持续完善，为人才培养提供了基础保障。学校投入2000多万元建设智慧教室、移动教学实验室、5G+创新实验室、3D打印与VR实验室、创客教育实验室、数字微格教室等教学空间。师资上，35名专任教师中，教授11人、副教授10人、博士29人，近半数具有境外学习经历，形成了较为国际化的教师队伍。专业建设的三方面特色更凸显优势：在教学研究与改革上，形成了国家级教学团队、精品课程、规划教材与实验中心等体系化成果；在课程改革与社会需求衔接上，建立人才培养动态调整机制，推动课程内容与行业变化同步更新；在社会服务上，参与多项教育信息化政策研究与区县智慧教育试点项目，成为全省教师教育实践改革的重要参与力量。从就业情况看，毕业生去向更加多元。进入中小学担任信息技术教师的比例逐年上升，进入教育局、电教馆等机构从事学校信息化管理的比例稳步增长，进入互联网公司与教育科技企业从事教育资源开发与运营的毕业生数量持续增加。近四年，本科生在“互联网+”“挑战杯”等赛事中获得省级以上奖项50余项，每年约30%的学生保研至985/211高校或赴境外知名高校交流学习。用人单位满意度达96%，不少校友已成长为各地教育信息化工作的骨干力量。
四十余年的发展，浙江师范大学教育技术学专业的成长，折射出我国高等教育改革与教育信息化人才培养的演进路径；在全球数字化进程加速的背景下，专业的探索为区域教育现代化提供了支撑，也为技术与教育深度融合提供了可借鉴的实践经验。实践表明，坚持创新与需求导向，才能培养更契合未来教育变革的复合型人才。